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教甄◆國小特教科專業知能
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115年 - 115 高雄市國中小暨學前教育階段教師甄選初試試題_特殊教育班(身心障礙類):教育學科(特殊教育專業知能)#145101
> 申論題
27. 依據《特殊教育支持服務及專業團隊運作辦法》之規定,有關學校提供身心障礙學生相關專業服務之做法,下列何者最為適切?
(A)提供服務前應徵詢學生及其法定代理人之同意。
(B)必要時得邀請家長或法定代理人參與服務。
(C)服務後應將結果通知學生或其法定代理人。
(D)所提供之專業服務應載明於個別輔導計畫。
相關申論題
28. 國中集中式特教班教師要評量學生使用社區的能力。下列哪些活動較符合實作評量的原則? 甲、使用購物清單到超商選購商品並完成付款 乙、在教室中畫出完整的社區地圖 丙、看公車時刻表搭車去科工館 丁、用平板電腦查閱社區的介紹 (A)甲乙 (B)乙丁 (C)甲丙 (D)丙丁 第6頁,共 11 頁
#591204
29.關於嵌入式學習機會(ELOs)的敘述,下列何者較為適切? 甲、促進特殊需求幼兒在教室活動中有更多練習與學習機會 乙、大肌肉活動時,由助理員帶身心障礙幼兒練習蹲站動作 丙、強調幼兒個別化學習目標與日常活動進行有意義的結合 丁、在學習區時間,特殊需求幼兒重複操作工作盤內的教具 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丙
#591205
30.下列哪些資料可作為功能性行為評量(FBA)間接評量的資料來源? 甲、輔導紀錄 乙、學生訪談 丙、軼事紀錄 丁、行為散布圖 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙丁
#591206
31.國小五年級大寶經常於課堂中插話、離座及與同儕爭辯。經學校團隊討論後,決定實施簽到簽退制(CICO)。實施四週後發現每日評分卡平均達成率已達 85%,但 ABC 紀錄顯示插話與離座行為發生頻率幾乎未下降。下列何者最應優先檢視? (A) 學生是否已達第二層級支持方案的結案標準。 (B) 應立即進行功能性行為評量並轉入第三層級介入。 (C) 學生是否因獲得過多成人關注而意外增強問題行為。 (D) 評分項目與標的行為之間是否具有一致性與敏感度。
#591207
32.國小六年級集中式特教班學生小安為患有痙攣型腦性麻痺,伴隨重度智能障礙。小安能理解簡單指令,但無法以口語表達需求,經常透過哭鬧或拍打桌面表達想法。下列哪些輔具最應優先考慮提供? 甲、溝通輔具 乙、學習輔具 丙、行動輔具 丁、擺位與生活輔具 (A)乙丁 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)甲丁 第7頁,共 11 頁
#591208
33.有關個別化教育計畫的學期教育目標敘述方式,下列何者較為適切? 甲、團體討論時,能先舉手及等待老師示意後再發言,4次中有3次通過 乙、不順其意時,能在老師引導下,說出自己的需求,5次中有4次通過 丙、不順其意時,能遵守老師所訂定的教室行為規範,增進其學習動機 丁、小組討論時,能自我調節自身情緒,持續維持專注力直到活動完成 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丁
#591209
34.小花是一位自閉症學生,老師要求全班完成海報製作。其他同學已經開始剪貼與排版,小安卻花了20分鐘一直調整標題字體的位置,認為「一定要完全對齊」。此現象最可能反映自閉症學生的何種困難? (A)工作記憶缺陷 (B)社會互惠困難。 (C)執行功能缺陷 (D)聽覺理解障礙。
#591210
35.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》,身心障礙學生的性別平等教育議題,在特殊需求領域的哪兩門科目列有相關的學習重點? (A)溝通訓練、定向行動 (B)生活管理、溝通訓練 (C)社會技巧、學習策略 (D)生活管理、社會技巧
#591211
36.國中七年級學習障礙學生大寬能閱讀課文內容,也能回答記敘文中人物、時間及事件相關問題。然而閱讀自然科課本或百科文章時,常無法掌握重點概念之間的關係,即使讀完全文,仍無法說明各段落內容如何相互連結。下列哪一項閱讀理解策略最符合大寬目前的需求? (A)預測策略 (B)文章結構策略 (C)做筆記策略 (D)摘要策略
#591212
37.自閉症幼兒大豪在團討時,拿積木打小宥,衝突起因於小宥在積木區破壞大豪用積木堆疊的成列小火車。陳老師跟大豪討論如何處理自己的情緒及積木被破壞的問題,並加以演練。陳老師運用下列何種策略? (A)前事控制 (B)行為教導 (C)後果處理 (D)生態環境改善
#591213
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