阿摩線上測驗
3. 張老師是國小高年級導師。她發現班上各組同學的向心力不高，組員之間很容易產生衝突，討論的表現也不佳。請提出四種可以改善上述狀況的策略，並加以說明之。 (10分)
申論題作答 (共 5 筆)
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Hello
申論題作答 #63081
76 分
76
總分
14分14秒 總時間
0 人解鎖
2026.05
作答大綱
正向增強 合作學習 角色分工 共同制定班規 集體任務
正文
1.正向增強: 設定小組進步獎，讓不只第一名的組別有獎勵，促進討論、避免習得...
旺旺星球
申論題作答 #42404
82 分
82
總分
11分45秒 總時間
0 人解鎖
2026.05
正文
1.規矩建立：教師應於活動前，清楚說明活動目標、分工及規範，避免後續爭議性...
ian20040403
申論題作答 #34720
56 分
56
總分
4分14秒 總時間
0 人解鎖
2026.05
正文
（1）確立分工：確認組內的分工機制，每人僅專注於當前任務中。 （2）設立加...
Amanda
申論題作答 #27116
92 分
92
總分
27秒 總時間
6 人解鎖
2026.04
正文
針對小組衝突與低向心力，可運用合作學習策略改善。 （一）角色分工：明確輪...
林爆恩
申論題作答 #4275
86 分
86
總分
8分14秒 總時間
1 人解鎖
2026.03
正文
可以善用合作學習中的教學策略，產生衝突及討論表現不佳，原因可能是組內分工...
詳解 (共 10 筆)
peiting0718
詳解 #1831575
張老師是國小高年級導師。她發現班上各組同學的向心力不高，組員之間很容易產生衝突，討論的表現也不佳。若我是張老師，將以以下四種策略改善上述狀況：
1.小組合作學習：讓學生能因分組討論、合作、溝通等的方式，對小組產生向心力及凝聚力，進而影響至班級整體氣氛。
2.適時與學生討論：討論班級的氣氛及事件帶給師生分別有什麼想法及感受，如此以我訊息的方式，能讓師生間的關係及信任感提升，而帶動班級整體氣氛的提升。
3.教導學生人際關係中較為適當的溝通技巧：可以透過角色扮演、情境演練的方式，讓學生輪流練習並從中領悟適當的溝通方法，減少班級學生間的衝突，進而提升班級中的和諧氣氛。
4.同理心的訓練：透過同理心的訓練，能讓學生練習感同身受，站在不同的立場思考，懂得為他人著想，進而提升班級間的融洽氣氛。
班級經營不僅是老師的責任，師生間的合作與努力才是關鍵，因此教師不但需要身為典範讓學生學習，學生們也應與教師一同合作營造屬於自己班級的氣氛。
想吃營養午餐
詳解 #1686921
社會計量了解同儕特質、增加合作學習機會、正向鼓勵與支持。
Taco Hong
詳解 #1735332
1.觀察：先了解班上分組情形，是否因為組員間的個性或特質無法妥善合作而造成容易產生衝突的現象。
2.溝通：分組溝通，教師和學生溝通，理解向心力不高以及產生衝突的原因。
3.檢討：分為兩個部分：
３－１教師宜自我反省，是否在給小組討論題目前，未讓小組成員做好充分的心理建設，或是並沒有明確指出學生該如何踏出第一步。
３－２依據上面兩個步驟，教師可以試著重新分配組別，並且給予小組任務。
4.實行：依據新的編組重新操作小組任務的情形，再回到第一步驟的觀察，去了解新的小組的運作情形。
林智紳
詳解 #1831408
1.採用社會計量法，得知個人在團體中的地位以及班級的結構，再以計量的結果做適當的分組，如此一來可減少組內紛
爭，且張老師的班級是高年級，很適合使用社會計量法。
2.使用拼圖法第二代進行課程的討論，使每一位組員在組內都有其重要性，如果要使組內完成任務一定得聆聽每一位組員
發表，以培養學生欣賞與聆聽的習慣。
3.老師自行設計適合班上的合作學習活動，可增加其遊戲性、活動性，例如兩人三腳，使學生在活動中自行體會到合作的
重要性。
4.在課程中將組別的討論結果視為整組的分數，並讚賞表現好的組別，可多使用正向語言例如：老師看到第一組因為大家
一起討論馬上就找出了答案。逐漸培養團體榮譽心的風氣。
107臺北市正取 感謝阿摩
詳解 #2609545
1.使用Skinner的增強方式，讓小組間彼此完成任務以獲得獎勵。
2.使用keller的ARCS動機模式，課堂引起動機、以學生切身相關的問題切入、讓學生獲得自信、滿足學生的需求。
3.多鼓勵好行為的學生，使用Bandura樹立楷模學習，彼此之間互相觀摩。
4.增加班級向心力，讓學生多參與班級活動，彼此加油打氣。ex:大隊接力、趣味競賽。
Lizzy
詳解 #1697060
1.適時加入討論，並提出問題促進小組討論
2.幫小組個個組員安排角色、職位，使組員個進功用
3.給予明確任務與目標，並詳細說明任務目標
4.給予適當的時間限制
5.提供獎勵刺激動機
江孟璇
詳解 #3147741
當學生到高年級時，自我意識開始明顯發展，很容易因為意見不合、工作分配，或是瑜亮情結產生爭執。面對這種情況，可採取下列四種方法：
（一）公布完成獎勵，提升小組挑戰動能。
（二）楷模學習，讓學生了解一個團隊優良的運作方式。
（三）制定分工表，或是拼圖教學法的運用。可以請小組先分析組員專長跟能力，制訂相關任務分配方法，再由老師制定不同的獎勵機制，鼓勵成員間互相學習。
（四）以協同學習法將目標聚焦在學習的問題。由老師塑造一個全班共同完成的願景，親自等待、協助尚未完成的同學，並引導全班瞭解問題，集思廣益如何解決同學的學習問題。
周廷
詳解 #1696023
1.營造平靜開放的團體輔導情境，並培養尊重、溫暖、接納的氣氛。
2.將立場相反之成員分開，使其保持冷靜。
3.分別對不同立場的成員，透過同理心與真誠傾聽，深入了解雙方爭執焦點。
4.應給于成員有足夠自我思索的時間與空間，等到問題爭議具體化後，才給于引導性建議。
5.避免對團體攻擊事件進行價值評斷。
2.將立場相反之成員分開，使其保持冷靜。
3.分別對不同立場的成員，透過同理心與真誠傾聽，深入了解雙方爭執焦點。
4.應給于成員有足夠自我思索的時間與空間，等到問題爭議具體化後，才給于引導性建議。
5.避免對團體攻擊事件進行價值評斷。
周芊妙
詳解 #1741687
1.社會計量法:分析班上同學之間的人際關係，那些人是大家容易忽略，那些人是大家不喜歡合作的對象，當教師更了解學生時，才能夠進一步想對策來解決學生間溝通合作的問題
2.運用心情日記，改善學生間的人際關係:班上合作不好可能是因為學生都比較以自我為中心，不懂得體些欣賞別人，因此教師可以利用聯絡簿上的空白空間，讓學生寫"我欣賞"，每天全班都一同寫出欣賞這個人哪裡，他做了什麼事是值得你學習的，培養學生欣賞別人優點的態度，久而久之學生因為要寫出來就要觀察每個人，就會常常看他人優點，同儕間也會因為了解而減少衝突
3.在教室貼上一些討論時該遵守的規則:教師可以在黑板上方貼上一些討論時的規則，例如:尊重他人發言、傾聽他人意見，作為教室布置的一部分，也可以達到境教的效果，在每次上課時，都請學生唸過一次，久而久之學生會記得這些規則，在討論時也比較知道規則是什麼，該怎麼做才是好的討論
4.教導孩子討論的方法、並分配組員們的職務:兒童討論的不好可能是他們不知道該怎麼討論，所以開始時教師應給予指導，建立討論文化，首先因為每個孩子的特質不同，有些人很會發表，有些人程度差，講不出什麼東西，那教師可以安排每組成員扮演的腳色，有人是主持人，有人是紀錄有人上台發表，明確的分工，讓兒童知道自己該做什麼，在討論時教師也要巡堂給予指導，當有組別表現不錯時，就馬上給予讚美，並說出這組是哪裡表現好，讓他們成為他人的楷模，增加這組的信心，也讓別人有一個模仿的對象
Rita存游上岸
詳解 #3204262
以四種策略改善上述張老師面臨的狀況：
1.小組合作學習：分組討論、合作、溝通等的方式，產生向心力及凝聚力，並使用Skinner的增強方式，讓小組完成任務獲獎，提升班級氣氛。
2.同理心的訓練：透過訓練，讓學生練習站在不同的立場思考，懂得為他人著想，進而提升班級融洽氣氛。
3.使用keller的ARCS動機模式：以學生切身相關的問題引起動機，讓學生充滿自信。
4.適時與學生討論：以我訊息的方式，提升師生間的關係及信任感。
班級經營是師生的責任，合作與努力都是關鍵，因此教師身為典範，學生們更應與教師合作營造屬於班級的氣氛。
