3.我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後,從此學校教育便不再允許有體罰的情形,惟因懲罰與體罰的分際尚未明確,可能導致教師在輔導管教時動輒 得咎,不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」,試說明此二者的意涵?(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設?(2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何?(4分)
申論題作答 (共 7 筆)
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旺旺星球
申論題作答 #40890
75 分
75
總分
16分24秒 總時間
1 人解鎖
2026.05
正文
(1)a.惡因說:意指人性是邪惡的,將不適當行為歸因於故意為之。 b.病因說:意...
ian20040403
申論題作答 #34000
78 分
78
總分
5分46秒 總時間
1 人解鎖
2026.05
正文
(1)惡因說:相信人性本呃,只要做出不符道德知識就必須懲罰。 病因說:人犯...
Amanda
申論題作答 #30664
72 分
72
總分
40秒 總時間
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2026.04
正文
不同管教方式建立在不同人性觀上。 (1) 惡因說:認為人具有偏差傾向,需要透...
Amanda
申論題作答 #30603
72 分
72
總分
24秒 總時間
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2026.04
正文
管教觀點源於不同人性預設。 (1) 惡因說:認為人天生有惡行傾向需約束。 (2)...
Chan yu Kuo
申論題作答 #24086
79 分
79
總分
33分21秒 總時間
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2026.04
作答大綱
(1)惡因說 病因說
正文
(1) 1.惡因說:為當事人知道其行為會對人造成生理心理傷害,仍然實施其行為,...
116年新北教甄榜眼
申論題作答 #16790
64 分
64
總分
22分10秒 總時間
0 人解鎖
2026.04
作答大綱
一、惡因說是.....,病因說則是... 二、... 三'...
正文
(一)因為「教育基本法」納入「零體罰」的規定,不得體罰學生,而人性又有惡因...
林爆恩
申論題作答 #5238
86 分
86
總分
8分45秒 總時間
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2026.03
正文
1.懲罰的人性預設: a.惡因說:假設人會做出不當的行為是因為相信性惡論,所...
詳解 (共 10 筆)
楊鎮瑭
詳解 #1691574
1.惡因說:主張犯罪者的心理是邪惡的,所以要進行處罰
病因說:主張犯罪者的心理是病的,病源可能來自本身、成長環境與社會環境
2.懲戒性懲罰: 採取惡因說
恕道性懲罰: 採取病因說
3.懲戒性懲罰: 在全班面前公佈犯錯事項,讓犯錯者心生羞愧,並達成殺雞儆猴的功效
恕道性懲罰: 設立特別座,靠近教師,在教師的視線下,引導與感化學生因成長環境不佳產生的惡習,改善後再回到原先的座位
Rachel Huang
詳解 #1820928
要加油,你也會考上!
詳解 #1690049
(1)報復性的懲罰:
為最原始的懲罰原理。依據"因果報應","報應性賞罰"的原理,
加以施行的一種懲罰。ex:以牙還牙,以眼還眼.
(2)懲戒性的懲罰:
與"報復性懲罰"相似,但差別在:"報復性懲罰"---在報復對方;
"懲戒性懲罰"---重在懲戒作用,即"殺雞儆猴"。
例如押 把獎懲名單公佈在公佈欄上面就是屬於─懲戒性懲罰!
(3)感化性的懲罰:
這是較富有教育性的動機之概念,目的在使受教者改善其行為,
且用安排適當的補過及贖罪機會,使其學會重新做人。但對於
犯錯者必須適當地限制其權力或自由,待其改過遷善後,才回復
其權利自由。
(4)恕道性的懲罰:
其原理乃基於"公平對待"與"分配正義"的概念,
亦即"以不公平對待不公平","平等地對待平等的;差別地對待差別的"。
(from:歐陽教"教育哲學"p.116-p.123)
平均每天測驗的題數
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(一)報應性懲罰
1.「以直報直,以怨報怨」。
2.強調因果報應,懲罰動機在於「報復」。
(二)懲戒性懲罰
1.殺雞儆猴,以敬效尤。
2.將學生視為客體,呈現「I-it」的教學關係。
(三)感化性懲罰
1.強調學生犯錯後的補教措施。
2.當犯錯學生改過遷善後,方恢復犯錯學生的自由權利。
(四)恕道性懲罰
1.懲罰原理為公平對待原則,亦即「平等對待平等,差別對待差別」。
2.懲罰動機完全合乎教育理想,呈現「I-Thou」的教學關係。
平均每天測驗的題數
YT:)
詳解 #1718075
(1)通常有犯錯才需要懲罰,懲罰的人性預...
(共 534 字,隱藏中)
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Pin Yu Lu
詳解 #1823763
跑吧跑吧!
詳解 #1827456
(1)
惡因說: 認為學生本性是惡的,需以懲罰矯治學生的行為。
病因說:認為學生犯錯是心理生病的緣故,需要以懲罰矯治學生的行為。
(2)
懲戒性懲罰:認為人性具有劣根,懲罰的目的在於警惕世人,具有殺雞儆猴的意涵。
感化性懲罰:認為人性本善,懲罰動機在於教化,將善的部份發展、啟發。給予適當極具意義的懲罰,並給予犯錯者改過的機會,具教育性質。
(3) 作法
懲戒性懲罰: 制定嚴厲的刑罰,例如我國刑法的制定,用以處罰違反其法規者。若是學生犯錯,例如說考試作弊,會以校規訂定的規則做處分,藉由嚴厲的處分,讓犯錯者感受其嚴重後果,也警惕其他學生。
感化性懲罰: 同樣以學生作弊一事,感化性懲罰的精神,仍有處分但會針對學生作弊的動機、以及需要承擔的後果,進一步地讓學生體會。讓孩子從中深切感受這件事不對的地方,在孩子真正體會後,給予改正及彌補的機會。
例如: 不馬上責備,先讓孩子說自己的狀況,依照校規處分。帶著孩子進行相關的教育,而孩子行為與狀況有所進步,亦給予正面適當的鼓勵,讓孩子能自己感受成長的歷程。
Sheru Pan
詳解 #1836043
犯錯的惡因說-認為學生犯錯是因為學生本性充滿邪惡或罪惡,所以理應受到懲罰。
犯錯的病因說-認為學生犯錯是因為學生心理產生問題或病徵,所以應該透過治療來矯正。
懲戒性懲罰,是依據惡因說的犯錯類型;感化性懲罰,是依據病因說的犯錯類型。
懲戒性懲罰目的在懲戒作用,如:殺雞儆猴,以儆效尤。
感化性懲罰目的在改善行為,如:以校內服務或社區服務作為犯錯的補過或贖罪,在學生悔過後方恢復學生的自由權利。
▁▃Cindia▃▁
詳解 #4815080
依題意說明如下: (一) 意涵: ...
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yccccccc
詳解 #3176083
以下將三題整理成一個表格,說明兩學說...
(共 165 字,隱藏中)
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ヽ• w •ノ
詳解 #2590329
自2006年政府公權力保障學生不受體罰,...
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