3.杰倫向陳老師報告，他遭到同學的網路霸凌，經查證後，確為屬實。陳老師該如何對 杰倫、霸凌者及班上其他同學分別進行輔導？

一、輔導杰倫 1.以同理心輔導杰倫，了解事情的經過原由，並設身處地的為杰倫著想。 2.以聆聽為原則，若發現杰倫的精神壓力超過負荷，應與輔導室合作，給予專業的協助。 二、輔導霸凌者 1.角色扮演法：讓霸凌者扮演被霸凌者的角色，使其能夠感受到被霸凌者的心情，進而發現自己行為的不當。 2.使用影視節目、新聞中的相關事件，讓霸凌者去反思自己的行為和影片中的人物是否相同。 三、輔導班上其他同學 1.同樣也可以使用角色扮演法，加入一個旁觀者的角色，讓班上其他同學感受被旁觀的、被忽視的痛苦，進而明白不是旁觀就好，應該要伸手幫助別人。 2.告訴同學如果有類似情況，應該要盡速通報老師，才能避免同學受到更大的傷害，不要因為害怕而放任別人的錯誤。

現今網路資訊發達，學生間的網路霸凌問題十分常見，以下為輔導策略。

對杰倫：

1.      給予心靈支持：對於被霸凌者給予無條件之關懷，真誠對待讓個案感覺溫暖避免衍伸出更多情緒性問題。

2.      教導如何面對霸凌者：是當教導面對霸凌者之心態，面對網路攻擊壓力該如何調適身心靈，以及如何向霸凌者說不。

對霸凌者：

1. 教導正確知識：說明霸凌他人之嚴重性，可使用相關法規、校規等讓他了解這是不正確且傷害他人行為。

2. 與專家合作輔導：若超出教師能力範圍，可尋求輔導室等較為專業單位協同進行輔導。

對班級上其他同學：

1. 教師以身作責：對於霸凌事件應是人人有責任，不應只作為旁觀者看好戲之心態，老師更應該成為學生榜樣建立好楷模、模範。

nnnnnnnnnnnnnnnnnn

2. 融合課程輔導：將霸凌課題融入課程，不論是正式輔導課成功宣導反霸凌觀念外，在正式課程中老師也應宣導該觀念，透過潛在課程中潛移默化教導學生。

108教檢-中等學校課程與教學 參考答案

(本人是108教檢的考生，雖然事隔有點久，但是憑藉著一些些的印象，提供當時考試的答案及得分給大家參考，希望對大家有幫助！如果打字有誤，再請見諒)

非選得分：24分(不清楚哪一題獲得比較高分，可能需要同學自行判斷)

1.(我有看見以前小教出過類似的題目，想說同學有空也可以看一下小教的題目)

根據題意，該試卷具有以下幾項不合理之處：

(1)  避免讓學生選擇題目作答：由試卷中可以看出，題幹要求學生在問答題部分挑選任兩題作答，這樣可能造成分數不公平的產生，故教師宜設定限定的題目供學生作答，而非自由選擇。

(2)  避免直接抄寫課本重點命題：由試卷題目可以看到有一題是說到「單細胞生物是什麼？」這是直接抄寫課本的重點而來，且這個命題看起來是一個答案不一的問題，可能造成學生所寫的答案均不同，故教師宜再設定確切答案的問題。

(3)  作答時間不足：考試題目有45題單選題和4題問答題，但是測驗時間卻只有45分鐘，明顯不足，可能會造成考試變成速度測驗，因而缺少鑑別度，故教師宜將測驗試題依據學生能力與程度作刪減。

(4)  測驗題型過少：測驗題型只有兩種，且一種是單選題，另外一種是問答題，這是兩種程度差別很多的題型，建議教師宜增加多種題型，如填空題、選填題等，讓學生能夠有多元的問題。

(5)  配分不均：由試題可以看見單選題占90分，但是問答題僅佔10分，這可能導致學生會將作答重點放在選擇題的部分，而捨棄問答題，故教師在設計時應該將配分平均分配，避免不公平的情況發生。

2(這題我覺得寫的不是很好><有點在亂掰)

(1)  差異化教學的意義：指學生因為個體的不同，可能是天生因素、環境因素等導致，然後教師給予其不一樣的教學。

(2)  以數學科為例，其在內容、過程、結果與學習環境分別有以下規劃：

((1))內容：教師因應學生不同的能力，選定不同難度的學習內容，提供學生學習。

((2))過程：在教學過程中，教師提供多元的教學方式，如講述試教學、小組學習等，讓不同的學生可以藉由不同的方式來學習。

((3))結果：讓學生有不一樣的學習成果表現，設定不同的目標給他們，，例如在一元二次方程式，低成就學生可以認識定義就好，高成就學生可以學習解決不一樣問題

((4))學習環境：提供多元的學習環境讓學生學習，例如藉由不同的座位安排讓學生有不一樣的學習經驗。

3(這一題考古題也有～可以運用上)

面對班上同學的霸凌事件，陳老師可已有以下輔導策略：

(1)面對受到霸凌者：

((1))運用羅傑斯的個人中心治療：教師可以施予無條件的正向關懷與同理心，來安慰杰倫的心靈傷害，讓其可以受到關心與關愛。

((2))進行社交技巧訓練：教師提供杰倫適當的社交技巧訓練，讓杰倫能夠有良好的與人互動技巧，協助他往後適當的與同學互動。

((3))培養解決問題的能力：教師應培養杰倫解決問題的能力，讓杰倫在未來面對問題時，能夠適時解決並應對。

(2)對於其他同學：

((1))運用現實治療法的角色扮演：教師可以安排角色扮演，讓學生能夠從不同腳色中進行體會，學習體會對方的心情，進而產生同理。

((2))進行道德兩難討論：教師可以安排適當的議題討論，讓學生練習思考並討論，並運用加一法則，協助學生提升至高一層次的道德觀。

4(這一題我真的不大會寫～而且有點來不及了，就有點亂寫><我憑印象打了一些東西出來)

(1)  課程目標：

學生能夠做出一道櫻花料理食譜。

學生能夠設計一日櫻花之旅的行程規劃。

(2)  教學時間：(我記得那時候是寫一學期，然後好像運用周三下午的什麼全校活動時間之類的來進行…)

(3)  教學活動流程：(我記得那時候寫了很多科目的老師要餐與協助，例如家政老師教怎麼製作料理、地理老師介紹周圍環境等等等，好像是這樣啦哈哈哈，可能需要自行發揮了～～拍謝)

（一）對杰倫的輔導

1.進行個別輔導，以同理心及關心瞭解杰倫的狀況和心情，給予支持及鼓勵，幫助他正向思考，紓解難過情緒。

2.共同規劃及討論解決方案，探討霸凌的可能原因，思考處理或改進的對策。

（二）對霸凌者的輔導

1.進行角色扮演，讓他了解被霸凌者的心情，應更友善的對待同學。

2.了解其霸凌他人的動機及原因，告訴他霸凌是不對的，若有其他不順心的事情，可提出幫忙或詢問，不應施加在無辜的同學身上。

（三）對其他同學的輔導

1.進行角色扮演，讓他了解被霸凌者的心情，在霸凌行為發生時，應勇於站出制止，而非沈默旁觀。

2.鼓勵學生互相友愛尊重，建立正向、關懷班級氣氛。

綜上三點皆要持續追蹤學生的狀況，有正確表現時予以稱讚，錯誤表現時立即指正。