3.特殊教育教師針對具智能障礙的多重障礙學生進行教學設計時，試從教材、教法 二層面各舉四項需考量的原則。(10 分)

教材需考量的原則如下

1.社區化原則：教師應盡可能地將與學生衣食住行育樂等生活經驗息息相關的社區情境納入課程內容。

2.生動原則：有鑑於智障生學習動機的薄弱，且較易產生失敗的預期，
應把握學生學習興趣和能力，力求淺易生動，以期降低智障生的學習挫折及對失敗的恐懼。

3. 功能性原則：教材應把握學生的學習能力與生活功能需求，顧及社區當前與未來生活中智障生將實際面對的題材，教材能充分反映學生在日常生活中所需。

4. 彈性原則：富有彈性，以顧及學生的個別間差異與個體內在差異，並充分發揮教育的精神與特色。

教法需考量的原則如下

1.個別化原則：依據領域性質、學生能力與教學資源等條件，採用適當的教學方法以達成教學目標。

2.類化原則：教學由淺入深的在真實環境中進行，若需模擬情境教學，儘量運用實物取代教具、教材，使模擬情境近似真實情境；並掌握在不同的真實情境中實施，任何一種特定能力的類化教學。

3.安全原則：在安全顧慮下，教學活動得於學生出現不適當的行為表現時中止。

4.實作原則：在真實環境中，儘量安排對學生不會構成危險的操作過程，並鼓勵學生自己動手做。

5.增強原則：由於智障學生學習動機較為薄弱，因此教師在教學過程中應盡量強調正增強的鼓勵，教師可以藉由不斷的口頭讚美或在事後以學生喜好的活動做為報酬等方式，適當地給予增強。 

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