3. 某國小發布了一則公告：恭喜 4 月份自然小博士、小碩士、小學士！4 月份自然小博士、小碩士、小學士得獎小朋友名單如下表。得獎小朋友將於 5 月4 日(週二)全校晨會公開頒獎。自然小博士另致贈優良兒童自然讀物乙套，以資鼓勵。
■自然小博士合計 5 位小朋友(名單略)
■自然小碩士合計 10 位小朋友(名單略)
■自然小學士合計 20 位小朋友(名單略)
試說明社會學習論的基本觀點(4 分)，並用此理論舉出三項論點，說明學校公告自然小學士、小碩士、小博士的做法，對該校學生的教育意義(6 分)。

1.報讀服務 □適合 □不適合；理由：_________________________________________

2.調整考試時間 □適合 □不適合；理由：_________________________________________

3.口語作答 □適合 □不適合；理由：_________________________________________

4.放大試卷 □適合 □不適合；理由：_________________________________________

5.電腦輸入作答 □適合 □不適合；理由：_________________________________________

試題三︰除了前述的考試服務外，針對小杰書寫障礙的特質，資源班老師可 以諮詢普通班老師提供哪三項小杰在學習上的支持服務(3 分)？

二、非選擇題： 1. 請先詳讀下列文章，然後提出本文的中心思想何在？另你是否認同作者的看法，為什麼？（答案 字數以 100～250 字為原則） 〈喊停的勇氣〉       （北京）奧運熱已然退燒，劉翔棄權和蘇麗文負傷求勝的熱門話題也逐漸被人淡忘。劉翔退 賽，有人因為中國少摘一面金牌而頓感偶像倒塌的痛苦，責備他臨陣退縮、辜負十三億人的期待； 有人雖然震驚、惋惜，還是體諒運動員受傷乃無可奈何、承認「留得青山在，不怕沒柴燒」 ，評價 兩極。蘇麗文則贏得眾口交讚，她因為不忍辜負罹癌老父殷殷的期待而負傷頑抗，左膝十字韌帶 與前副韌帶撕裂傷，左腳第四根腳趾骨折。她痛苦倒地卻又十一次爬起再戰，賽末惋惜痛哭的畫 面，讓隊友、轉播記者及全國民眾為之感動落淚，總統馬英九還特別致電嘉勉、接見，各界無不 稱道再三，立委甚至建議將蘇麗文英勇典範，納入中小學教材，鼓勵學生向她看齊。         說實話，看到這樣的報導，真讓我隱隱感到不安。運動的原始宗旨乃為強身，蘇麗文為了和 父親的約定，已經逾越「身體髮膚，受之父母，不可毀傷」的古訓，那態勢儼然是賭上性命。假 設她因這樣的纏鬥而受傷過重，必須告別她喜愛的運動，如何能告慰生病的老父？幸而這樣的悲 劇總算沒有發生。         然而，接下來的邱淑容可就沒有這樣的幸運了！我們看見她參加「穿越法國」的超級馬拉松 比賽，不聽醫生「停下來休息」的建議，忍痛跑完全程，送醫後，因腳底破皮引發敗血症，造成 截肢，差點兒喪失了生命，其後再也無法用雙腳跑步。邱淑容當初也許沒有估量到後果的嚴重， 她堅持跑完全程，或因個性好強，或是愛國情操使然，但是，有無可能也曾受到蘇麗文事件的影 響！因為在舉國皆為蘇麗文的拚勁喝采的氛圍當中，「喊停」確乎比堅持更需要勇氣！          我雖然不甚確知奧林匹克的精神何在，但我相信其中絕不包括硬撐和強求！不包括傷害體膚， 讓家人擔心或傷心！《論語》對競爭的哲學有過提醒，所謂： 「揖攘而升，下而飲，其爭也君子。」 那樣溫文優雅的競爭，我確定其中絕不包括踢斷腿和截肢。我們是真的了解體育、理解奧林匹克 嗎？還是只是看重金牌、鼓勵奪金的人？ 那樣的拚勁，讓人毛骨悚然！我立刻想起王鼎鈞先生的＜哭屋＞裡那位銳意仕途卻終身不第 的二先生，死後的靈魂依然在書房中嗚嗚哭泣！       那樣不肯認清現實的執著，只為自己帶來無盡的 憾恨，我們真要教我們的學生這樣嗎？當英國海軍大將納爾遜幼時冒著風雪上學的故事從國小課 本刪除之際，立委又建議將蘇麗文的拚命故事寫入課本，這些立委不知道的是近年來每到運動會 前夕，校園裡總會看到因為拚命練習啦啦隊高危險動作而傷腿、斷手甚或摔壞腦袋的學生。也許， 我們更該教給學生的是審時度勢的「喊停」的勇氣，盡力而不強求的智慧跟惜生的觀念。        電影《火戰車》裡，有一位有猶太血統的哈洛德為榮譽和偏見而跑，他奮力奪魁之後，感受 到的是巨大的失落；而另一位為信仰的神奔跑的艾列克，拒絕官方的施壓，堅持星期天不出賽的 原則，放棄唾手可得的金牌。可是，他因享受跑步的悠然自得所燃燒的光與熱，卻深深擄獲了觀眾的心，這才是優雅求勝的健康態度。也許我這樣說會干犯眾怒，也或許有些比喻不倫，但如果 為了求勝，連性命都不顧，這和參加大胃王比賽而被噎死，又有何差別！我們的教科書，真的要 教導學生這樣不計代價去求取勝利嗎？  【資料來源：廖玉蕙，《文學盛筵》（台北：天下，2010），頁 42-44】

(1) 你想擔任一位特殊教育教師的動機；

(2) 你對特殊教育教師這份工作的認識；

(3) 你對自己未來職業、工作方式與待遇的期待。

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