4. 山茶國中正推廣翻轉教學，數學課堂上，老師簡要說明今日上課的主題要點與問題後，學生就分組聚在一起，開始運算並相互討論。最後，在老師從旁輔導與協助下，推演出公式。有別於過去填鴨式教學，課堂上學生說得比老師還要多，數學不再是 「背多分」，學生並對老師預告的下次相關主題躍躍欲試。杜威(J. Dewey)認為理想 思維是「反省性思維」，在教學上重視的原則有目標性、主動性、完整性以及繼續性。試指出山茶國中的數學翻轉教學，如何彰顯杜威這四項教學原則。

翻轉教室的概念起源於2007年，美國兩位高中化學老師，為缺課學生錄製教學短片掛在網路上作為補救學習之用，一般學生卻也上網觀看加強學習，因此產生新的教學模式：教師講解和學生作業兩者翻轉，學生在家看教學短片，課堂和同學一起做作業。此模式被定名為「翻轉教室 (Flipped classroom)」。

而「反省性思維」是由Dewey所提出，是一種反覆的、主動的、持續不斷的探究歷程。因此教學強調主動性、目標性、完整性和繼續性四種特質，為要引發學生反思。以下說明山茶國中的數學翻轉教學，如何彰顯杜威這四項教學原則：

一、目標性：老師簡要說明今日上課的主題要點與問題，給學生學習與反思的目標。

二、主動性：老師讓學生分組聚在一起，開始運算並相互討論，提升學生學習的主動性。

三、完整性：在老師從旁輔導與協助下，學生可順利推演出公式，有完整的學習結果。

四、繼續性：老師預告下次的相關主題，讓學生的學習和思考能持續延伸。

杜威是實驗主義、進步主義、科學人文主義的代表，教學理念是從做中學，教育即生活。

1.目標性：老師在課堂的開始先說明課程的主題，使學生知悉學習的要點。

2.主動性：教師將學生分組，使學生主動、有目標的討論學習內容。

3.完整性：教師從旁協助，幫助學生的討論，使其討論內容更加的完整。

4.繼續性：教師預告下次上課的內容，激起學生的興趣，使學生躍躍欲試。

杜威在教學上重視的原則有目標性、主動性、完整性以及繼續性，以山茶國中的數學翻轉教學為例。

(1)目標性:於課堂一開始，老師簡要說明今日上課的主題要點與問題。

(2)主動性:有別於教師直接講述教學，由學生分組運算並相互討論。

(3)完整性:在老師從旁輔導與協助下，推演出公式，達到融會貫通之效果。

(4)繼續性:即便到了課堂尾聲，學生對老師下次預告的主題依然躍躍欲試。

從山茶國中正數學翻轉教學可知，任何科目都能夠運用多元教學技巧進行，不但能更加增進學校效果，亦可提升學生的學習動機及興趣。

另補充這四項教學原則不同的寫法 (陳沁、黃天版)

一、學生自主決定目標性：教師透過教室觀察或典範教學，相較之下反思即作出學生們自己的學習決定。

二、主動省思、鼓勵撰寫反省札記：可以運用手札或部落格方式，寫出關於自己經驗和從教學者或專家人員中獲得「積極傾聽」回饋的個人日誌。

三、透過完整對話與互動經驗：教師在其中教學、評論/反思、重新教學，並且和同儕與專家學者再一次反思。

四、繼續學習與成長、參與專業社群：透過參與教學專業社群，獲得他人的參照，反省改進自己的學習歷程。