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聽覺與平衡系統之創健與復健學

115年 - 115 高等考試_三級_資訊處理：資通網路與安全#142306(9題)

115年 - 115 高等考試_三級_檔案管理：檔案技術服務#142305(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_航空器維修：定翼機及旋翼機基本原理#142304(5題)

115年 - 115 高等考試_三級_檔案管理：檔案應用服務#142303(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_氣象：大氣動力學#142302(5題)

115年 - 115 高等考試_三級_測量製圖：空間資訊理論及實務（包括航空測量與遙感探測、地圖學及地理資訊系統）#142301(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_法制：刑法與刑事訴訟法#142300(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_都市計畫技術：環境規劃與都市設計#142299(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_輻射安全：輻射防護法規#142298(11題)

115年 - 115 高等考試_三級_司法行政：民事訴訟法與刑事訴訟法#142297(4題)

50. 一九七三年防止船舶汙染國際公約之一九七八年議定書中，有關防止船舶污染方面 ，下列何項不是減少油泥和燃料油殘油的控制？ (A)經由油水分離器和過濾系統進行排 放 (B)劃定特別區域並且禁止排放 (C)設置油泥艙，用以儲存油泥 (D)配備油水介面探 測器

49. 1973年防止船舶污染國際公約，對具有海上環境特殊保護意義的「特別區域」，加強 制定絕對禁止排放油類的新條款。該特別區域包括哪些區域？ (A)地中海、北海、紅海 、波羅的海以及波斯灣地區海域等 (B)地中海、黑海、紅海、白令海以及波斯灣地區海 域等 (C)地中海、黑海、紅海、波羅的海以及波斯灣地區海域等 (D)地中海、黃海、紅 海、波羅的海以及波斯灣地區海域等

48. 目前船上所使用的核定型油水分離器，主要採用下列那幾種的分離法的原理設計而成 之機型？ (A)機械分離法.氣泡分離 (B)機械分離法、靜置分離法. (C)靜置分離法以及過 濾器分離法 (D)機械分離法、離心分離法以及過濾器分離法

請試寫出下列繪圖及程式之需求。 程式設計需求： 要求 1：請顯示出一個梯形圖形(圖形大小自己決定) 要求 2：請顯示梯形面積文字[上底數值=8, 下底數值=10, 高數值=10] (圖形面積公式為：上底+下底*高/2) 要求 3：請顯示梯形面積文字及數值[梯形面積為：] 要求 4：請儲存檔案名稱為[崗位號碼-05] 要求 5：程式撰寫完整性

## 題庫五：AI 與 Python 的繪圖運用 題目說明：

20. 提單

測試

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：測試描述 測試

統計學

講師：Terry Tung

簡介：國家考試考古題整理

考前60天◆經濟學

講師：Terry Tung

簡介：高普考、初考、三四五等、國營適用！ 申論題精析完備 + 選擇題全新解析 個經＆總經 6 大章節分類(供需、成...

經濟部職員

課程：國營英文
章節：單字題

公司法 股份有限公司 董事 與董事會

描述：公司法 股份有限公司 董事 與董事會 解題

公司法 爭點解題 公發公司以臨時動議解任董事長

描述：公司法 爭點解題 公發公司以臨時動議解任董事長

34. 下列班級經營措施，何者最符合「邏輯性後果」(logical consequence)的作法？ (A)學生亂丟紙屑，須罰站10分鐘 (B)學生上學遲到，須背誦唐詩一則 (C)學生考試成績未達60分，每少1分就罰1元，納入班費 (D)學生上課吵鬧，教師說：吵鬧多久就延後多久下課，以免耽誤學習

1.根據近年來的流行病學調查結果，下列何種飲食疾患（eating disorder）之好發年齡最大？ (A)嗜食症（binge eating disorder） (B)暴食症（bulimia nervosa） (C)厭食症（anorexia nervosa） (D)反芻疾患（rumination disorder）

2.厭食症（anorexia nervosa）患者的死亡率高過正常健康族群數倍，有關罹患厭食症之直接致死原因，下列何者 的比例最高？ (A)月經不規律或停經 (B)濫用瀉劑（laxative） (C)自發性的挨餓或拒絕進食  (D)營養不良造成一般性醫療狀況

4 若殺人者死。若謀殺是殺人，趁人之危而殺人是謀殺。所以趁人之危而殺人者死，此為： (A)類推解釋 (B)歷史解釋 (C)論理解釋 (D)目的性的擴張

11.針對認知功能給予不同之指導策略，「透過重複練習刷牙的動作來學習如何刷牙」是屬於艾倫（Allen）認知 功能那一階層的介入？(A)2(B)3(C)4(D)5

12.關於校園心理健康的三層架構，下列敘述何者錯誤？(A)第一層是校園全面性心理健康的促進，包含社交與情緒學習和正向行為支持(B)第二層是高風險學生的預防服務，如特教資源、作業調整等(C)第三層是患有精神疾病學生的密集性個別化介入，如教導調適技巧的個別諮商(D)此三層架構由下而上依序是：介入→預防→促進