114年 - 114 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_特殊教育學系：特殊教育理論與評量實務#144019

 (一)通用學習設計的原則(Universal Design for Learning，UDL)

(二)全校性正向行為支持系統(School-Wide Positive Behavior Support，SWPBS)

(三)全校充實模式(School-wide Enrichment Model，SEM)

(四)執行功能(Executive functions)

1. 請舉出融合教育實務運作方式？（10 分）

2. 說明該運作方式在臺灣資源分配有限的情況下，如何平衡融合教育的理想與現實？(10 分)

(二)發展遲緩兒童的早期療育，受到不同領域的影響，以形成一種學說，並快速成長為一個新興領域。身為特殊教育教師在早期療育推動之際，請你從三個不同的觀點，論述早期療育的重要性(12 分)，並說明在實務或教學中如何進行倡議(8 分)。

(三)請繪製一個別化教學計畫(IEP)流程(12 分)，請從此流程中舉出三個實務執行上可能會遇到的困難，並提出解決的方式(8 分)。

1. 依據 113 年 4 月 29 日修正之《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》第 22 條，對於身心障礙及處於離島、偏遠地區，或因經濟、文化或族群致需要協助之資賦優異學生之鑑定有哪些可調整的方式並說明之？(8 分)。

2. 請以一位雙重特殊需求學生為例子，先說明該學生的特殊需求，並以一個教學模式說明如何為其進行課程調整。(12 分)