所屬科目：教育學程遴選考試
26. 林老師在國語課進行小組討論時發現，小華總能使用較豐富的詞彙表達想法，甚至會引用課外閱讀內容；而小明則較少發言，表達也較簡單。進一步了解後，林老師發現小華的家庭平時有閱讀習慣，父母也常與他討論時事。上述現象最適合用下列何種概念解釋？ (A)社會流動 (B)功能分化 (C)社會控制 (D)文化資本
27. 王老師十分重視班級秩序，每天要求學生準時進教室、安靜排隊，並對守規矩的學生給予稱讚。雖然這些規範未明確列在課程目標中，但學生逐漸養成守時與服從規範的習慣。此種學習最符合下列何者？ (A)外顯課程 (B)潛在課程 (C)懸疑課程 (D)空白課程
28. 陳老師設計一個「校園水資源調查」的專題，讓學生分組實際測量、訪談與討論，再提出改善建議。課程中學生主動探索問題，教師則扮演引導者。此教學理念最接近： (A)永恆主義 (B)精粹主義 (C)進步主義 (D)行為主義
29. 莫高中班級中逐漸形成一種風氣：學生之間私下會將考試成績進行比較，並以此區分「學霸」與「學渣」。在同儕互動中，成績優秀的學生較容易獲得肯定，而成績較弱的學生則容易被取笑，導師對這樣的風氣感到非常困擾。請問老師的困擾與下列何種概念最有關係？ (A)學生文化 (B)制度文化 (C)教師文化 (D)物質文化
30. 小美在寫作文時原本無法完整組織段落，但在老師提供提示句型與範例後，她逐漸能完成結構清楚的文章。上述教學最符合： (A)認知衝突 (B)內在動機 (C)自我調整學習 (D)近側發展區
31. 體育課中，教師不只評量跑步成績，也設計舞蹈創作、戰術規劃與口頭報告，讓不同學生展現優勢。此教學理念最符合： (A)多元智能理論 (B)智力單一論 (C)行為學派 (D)精熟學習
32. 在同一班級的英文閱讀課中，教師發現學生程度差異明顯。有些學生可以閱讀原文小說並進行摘要，有些則仍需圖片輔助理解句意。因此教師設計不同層次的教材與任務：基礎組使用圖文搭配教材，中階組進行段落理解，高階組則進行延伸寫作與評論。此教學安排最符合下列何種原則？ (A)協同教學 (B)差異化教學 (C)精熟學習 (D)探究教學
33. 陳老師發現班上部分學生上課容易交談影響秩序。與其當場責罵或記過，他選擇在課後與學生個別對談，了解其行為原因，並與學生共同討論可行的改善方式。同時，他在課堂中設計「專心表現紀錄卡」，對於能專注學習的學生給予具體回饋與鼓勵。此種班級經營方式最符合： (A)權威管理 (B)放任管理 (C)正向管教 (D)走動管理
34. 依據十二年國教總綱的領域課程架構規劃，國民小學「第一學習階段」所實施的「生活課程」，是由哪幾個學習領域統整而成的？ (A)社會、自然科學、藝術 (B)社會、自然科學、藝術、健康與體育 (C)社會、自然科學、藝術、綜合活動 (D)自然科學、藝術、綜合活動
35. 十二年國民基本教育的課程類型，主要區分為哪兩大類？ (A)必修課程與選修課程 (B)部定課程與校訂課程 (C)核心課程與延伸課程 (D)領域學習課程與彈性學習課程
36. 快樂國小在規劃「運算思維」的校本課程時，五年級教學生使用積木型程式製作簡單的動畫，六年級則教學生使用積木型程式製作簡易的電腦遊戲。這種課程組織型態，最符合下列哪種課程設計？ (A)核心課程 (B)融合課程 (C)相關課程 (D)螺旋式課程
37. 小明在準備歷史考試時，發現自己常常記不住歷史事件發生的先後順序。為了克服這個困難，他主動檢視自己的學習習慣，並發明了一套專屬的語音口訣來幫助自己記憶。此行為表示小明具備哪種知識？ (A)事實性知識 (B)概念性知識 (C)程序性知識 (D)後設認知知識
38. 陳老師進行「臺灣地理」教學時，將全班分為數個小組，每位組員各自被分派負責北部、中部、南部或東部其中一個區域的資料收集。接著，負責相同區域的學生先集合成「專家小組」進行深入討論；確認充分理解後，學生們再回到原來的組別，輪流教導組內其他同學自己負責的區域。最後，陳老師對全班進行個別小考，並以小考成績進行分數轉換(計算進步分數)，再對個人和團體表現優秀者予以表揚。陳老師的教學方式最符合下列何種合作學習法？ (A)學生小組成就區分法 (STAD) (B)掃團法第二代 (Jigsaw II) (C)團體探究法 (Group Investigation) (D)小組遊戲競賽法 (TGT)
39. 林老師在班會課時，想運用「腦力激盪法」讓學生發想校慶園遊會的攤位主題。為確保活動能有效激發學生的創意，下列哪一項指導語最為適切？ (A)「請大家盡量提出想法，在這個階段我們不對任何人的意見作批評或評價。」 (B)「大家提出的點子必須是完美且具備高度可行性的，請深思熟慮後再發言。」 (C)「為了節省時間，我們每人只能提出一個最好的想法。」 (D)「如果別人的點子聽起來很荒謬，請立刻指正他，以免浪費時間。」
40. 林老師在彈性學習課程中推動「創客教學 (Maker Education)」，希望培養學生的創造力與問題解決能力。下列哪一項教學設計較不符合創客教學的核心精神？ (A)教師先示範基本工具與技術操作，之後讓學生依據個人想法進行設計，並在歷程中持續測試與修正作品。 (B) 以「改善教室環境」為任務，學生分組發想解決方案並製作作品，教師提供評量規準，強調作品功能、創意與設計歷程。 (C) 教師提供一個可行的參考範例與流程，並要求學生在此基礎上進行小幅度修改與完成作品。 (D) 在作品完成後，安排學生進行展示與分享，說明其設計理念、問題解決過程與改進方向。
41. 陳老師在規劃寫作課程時，除了由自己批閱學生的作文，還設計了「寫作評分規準檢核表」，要求學生在寫作過程中必須進行自我評量，並根據自己設定的表現水準來檢視與調整文章，藉此培養學生對自我學習歷程的監控能力。陳老師的做法最能體現下列哪一種評量理念？ (A)對學習的評量 (assessment of learning) (B) 為了學習的評量 (assessment for learning) (C) 評量即學習 (assessment as learning) (D) 學習外的評量 (assessment beyond learning)
42. 張老師收到了一份全縣學力檢測的成績報告，他希望能了解班上特定學生在全縣同年級群體中的「相對表現」，以此作為推派參加學科競賽的依據。下列哪一項成績數據的解釋，最符合「常模參照測驗」的意義？ (A)小宇的成績達到了縣府公告的「基礎水準」門檻 (B) 小琪在這次測驗中的百分等級 (PR 值) 為 85 (C) 小明的測驗卷上顯示他答對了全卷 80% 的數學題目 (D) 小華的實作成果獲得了表現水準中的「最高等級 (第 6 級)」
43. 依《學生輔導法》規定，針對全校學生實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導，以促進其心理健康與適性發展，屬於哪一級輔導？ (A)發展性輔導 (B) 處遇性輔導 (C) 介入性輔導 (D) 危機性輔導
44. 一名即將升國中的學生向老師抱怨，父母對其日常生活過度干涉，使其感到缺乏自主空間並產生煩躁情緒。下列何者最能展現教師的同理心回應？ (A)「你是不是做過什麼事讓他們不放心呢？」 (B) 「你覺得很心煩，希望父母可以支持你獨立。」 (C) 「你應該極力去爭取你的自由，不要輕易放棄。」 (D) 「這就是天下父母心，總是愛自己的孩子，你要好好珍惜。」
45. 小明在學校考試時想作弊，但他轉念一想：「如果被老師抓到，我會被罰站」因此他決定不作弊。根據柯爾伯格的理論，小明的道德判斷處於哪一個階段？ (A)尋求認可取向 (B) 懲罰與服從取向 (C) 相對功利取向 (D) 社會契約取向
46. 下列哪一個屬於負增強 (negative reinforcement) 的作為？ (A)學生若準時交作業，便不用罰寫課文 (B) 學生上數學課時裝病而獲得老師的關心 (C) 學生中午翻牆出去買外食被老師抓到，遭記警告 (D) 國文課很吵，老師生氣，要全班抄寫課文靜心
47. 下列何者並不屬於社會情緒學習 (Social Emotional Learning, SEL) 的互動之核心素養？ (A)自我覺察 (Self-awareness) (B) 智力水平評估 (Intellectual assessment) (C) 社會覺察 (Social awareness) (D) 負責任的決策 (Responsible decision-making)
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