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教甄◆特殊教育專業
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113年 - 113 臺北市立永春高級中學教師甄試試題:特殊教育科#119995
> 試題詳解
( )5. 無需作出調整或特別設計之產品是身心障礙者權利公約(CRPD) 下面哪一個概念?
(A)合理對待
(B)意識提升
(C)通用設計
(D)尊 重差異。
答案:
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統計:
A(1), B(6), C(237), D(2), E(0) #3241385
詳解 (共 2 筆)
喵喵
B1 · 2024/05/28
#6111838
所謂「通用設計」(universal d...
(共 115 字,隱藏中)
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loveuuuuuuu
B3 · 2025/05/03
#6402926
根據《身心障礙者權利公約》(CRPD,C...
(共 773 字,隱藏中)
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相關試題
( )1. 有關個別化教育計畫(IEP)擬定與會議召開,下列敘述何者錯誤? (A)新生應於開學前訂定初步 IEP 後並於期末檢討(B)轉學 生應於入學後一個月內訂定(C)每學期至少應檢討一次(D) IEP 內容之擬定應邀請身心障礙學生本人,以及學生之法定代理人或實際照顧者參與。
#3241381
( )2. 有關《身心障礙學生及資賦優異學生鑑定辦法》中各類身心障礙學生之定義,下列敘述何者錯誤?(A)學習障礙和情緒行為障 礙鑑定的排他標準是智力正常或正常以上(B)智力低下的自閉症歸屬智能障礙或多重障礙(C)情緒行為障礙除學校外,在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難(D)一般智能資賦優異鑑定基準為個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上。
#3241382
( )3. 小明是一位特殊教育學生,經評估需要手眼協調以及感覺統合能力的訓練,他需要何種相關專業團隊人員之服務? (A)臨床心理 師 (B)物理治療師 (C)職能治療師 (D)語言治療師。
#3241383
( )4. 有關行為功能評量(Functional Behavior Assessment, FBA),下列敘述何者錯誤?(A)行為功能評量(FBA)的目的是探究個案出 現特殊行為的原因(B)聚焦在行為問題本身(C)「發現個案 在標的行為發生前,總會出現自言自語地來回踱步」此一舉動屬於行為脈絡中的先兆 (D)「在教師制止指令發出後,到出現搖 晃身體的間隔時間」是在測量行為之重複性。
#3241384
60. 小安為國小五年級的身心障礙學生,罹患進行性肌肉失養症,手部精細操作能力逐漸受 限,但其理解能力與同儕相當。在自然領域課程中需進行器材操作與觀察記錄等任務, 教師規劃支持措施時,下列哪一項做法最符合合理調整原則? (A) 由同組同學代為完成實驗操作,小安僅負責整理結果 (B) 將學習目標改為僅完成觀察紀錄,不需參與探究操作歷程 (C) 要求其使用與同儕相同器材進行操作,以避免影響學習權利 (D) 提供適合其操作能力的輔助器材或數位模擬工具,使其參與探究活動
#3895893
59. 有關正向行為支持(PBS),何者正確? (A) 重視擴展個體行為技能庫 (B) 重視個體行為背後功能,不考量其所在的系統 (C) 無法跨場域實施 (D) 著重維持個體環境
#3895892
58. 關於 PECS(圖片交換溝通系統),下列何者正確?甲、強調主動溝通乙、需具高度語言能力丙、建立初期溝通行為丁、需具備溝通動機(A) 甲丙丁 (B) 甲乙丁 (C) 乙丙丁 (D) 甲乙丙
#3895891
57. 學校校長想推動融合式適應體育課程,以下的規劃何者較不適切? (A) 請體育老師負責課程規劃 (B) 請體育老師擔任主要教學者 (C) 請特教老師負責身心障礙學生的個別教學 (D) 請特教老師分析身心障礙學生的困難,協助活動設計
#3895890
56. 學校自然老師跟資源班老師抱怨,班上有一位閱讀困難學生無法完成閱讀「昆蟲生態」文本再參與討論的活動。資源班老師可以提供哪些合適的建議?甲、請老師上課時先口語提示文章的內容,再讓學生開始討論乙、提供多媒體教科書,使學生透過文字、圖片與語音等方式學習丙、教導該生使用語音報讀軟體配合電子檔教材,讓其透過語音協助理解丁、提供有聲書版本教材,協助該生在閱讀時同步聽戊、提供錄音筆讓學生可以錄下文章的大意(A) 甲乙丙 (B) 乙丙丁 (C) 丙丁戊 (D) 甲乙戊
#3895889
55. 小明具有腦性麻痺,無口語但認知功能正常。語言治療師為其評估後,建議可以直接採用平板電腦的輔助溝通(AAC)軟體而非錄音溝通板。請問以下哪些因素是語言治療師的主要考量?甲、可以有較多的語彙量乙、比較容易取得丙、比較流行丁、有彈性的操作方式(A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 甲丙 (D) 甲丁
#3895888
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