阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆資賦優異組
>
115年 - 115 澎湖縣國民中學_聯合甄選正式教師筆試:特殊教育資賦優異類科自然科學領域-理化專長專門科目#141916
> 試題詳解
10. 關於 J. Renzulli 認知-情意交織特質(Co-cognitive traits)的敘述,下列何者較為適切?
甲、強調個人的優勢與正向特質,且為發展資優行為的重要因素。
乙、樂觀特質是指對未來保持希望,以正向態度面對挫折與挑戰。
丙、對主題或學科的熱情包含心智獨立、道德、堅持與過分迷戀。
丁、人道關懷涵蓋同理心、信念、掌握未來規劃、致力追求目標。
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丙
(D) 丙丁
答案:
登入後查看
統計:
尚無統計資料
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2026/10/08
#7557787
考試重點 本題在測驗考生對 Renzul...
(共 1290 字,隱藏中)
前往觀看
0
0
相關試題
11. 平安國中資優班老師們在教師專業發展社群研習活動中,分別提出想運用的區分性教學中的課程調整策略,下列敘述何者較為適切? (A) 蔡老師:調整課程內容,進行多元性思考過程的層次或型態。 (B) 侯老師:調整課程歷程,提供較抽象化及各種不同組織內容。 (C) 郭老師:調整課程成果,鼓勵學生發表形式由學生型成果至專業型的成果。 (D) 陳老師:調整學習環境,提供以教師專長及學生興趣為中心的挑戰性環境。
#3962006
12. 資優班陳老師運用 C. Tomlinson 平行課程模式進行二二八事件教學,引導學生運用資料,詮釋二二八事件背景的因果關係,並模擬事件的衝突,了解當時的角色與問題,並能自評化解當時發生衝突與問題的能力。上述教學活動設計,較屬於下列平行課程模式中的哪一類型課程? (A) 核心課程 (B) 連結課程 (C) 實務課程 (D) 認同課程
#3962007
13. 資優班陳老師以「創思技巧」為科學創造力的主軸課程,培養國中數理資優生問題解決的能力、自主學習能力、及成長型思維,在學習活動過程中,提供資優生自主參與及建構自己理解過程的機會,學習反思與批判的能力,積極的將其理解與先備知識的聯結,應用於新的學習或情境之中。陳老師可結合下列哪一種學習評量較能深化資優生的後設認知? (A) 靜態評量 (B) 評量即學習 (C) 對學習的評量 (D) 促進學習的評量
#3962008
14. 資優班江老師預計幫班上自閉症資優生小光寫個別輔導計畫(IGP),其中他撰寫的方式,下列何者正確? (A) 為小光單獨擬定一份IGP。 (B) 將 IGP 重點融入小光的個別化教育計畫(IEP)中。 (C) 單獨為其召開 IGP 會議並邀家長參與。 (D) 由家長決定就 IGP 或 IEP 擇一擬定就好。
#3962009
15. 依照 110 年發布之特殊教育課程實施規範,有關學習功能優異領域/科目之節數安排,以下敘述何者正確? (A) 每週抽離或外加式課程節數以不超過該階段部定學習總節數之8節為限。 (B) 每週抽離或外加式課程節數以不超過該階段部定學習總節數之10節為限。 (C) 每週抽離、濃縮或外加式課程節數以不超過該階段部定學習總節數之8節為限。 (D) 每週抽離、濃縮或外加式課程節數以不超過該階段部定學習總節數之10節為限。
#3962010
16. 國中資優班張老師規劃一項科創課程,他選用了一項創造力之學習表現,不過課程小組檢視時發現他選用的條目「特創 3b-II-1 從不同面向思考同一件事情」不太適宜,不適宜的地方較有可能是哪一部分? (A) 科目有誤 (B) 非學習表現條目 (C) 學習階段不適宜 (D) 條目內容有誤
#3962011
17. 資優班方老師預計為剛入學的國七資優學生規劃一項情意發展課程,他發現學生不了解自己為何是資優生,也不知道自己的優弱勢能力,下列主題何者較能符應這些學生目前的需求? (A) 自我認識 (B) 情緒管理 (C) 強化韌性 (D) 生涯規劃
#3962012
18. 資優班趙老師進行以氣候變遷為主題之專題課程時,引導學生探討近20年的氣候變化,並布置一項任務讓學生解決,依照認知分類模式,下列哪一項任務的認知層次最高? (A) 根據20年的年均溫繪製出氣候變化折線圖。 (B) 分析近20年氣候變化圖中可能代表的意涵。 (C) 從20年氣候變化圖提出因應氣候變遷的創意作法。 (D) 從20年氣候變化圖比較與過去暖化時期圖形的差異。
#3962013
19. 天天國小資優班規劃一系列的獨立研究課程,根據其中自我引導學習的內涵,從低到高學習階段設定其學習表現,其排列順序正確為何?甲、從教師設計獨立研究課程內容選擇,並依照自己的進度進行學習。乙、決定自我評量的標準,並根據自我評量的結果,發展新的學習內容。丙、與教師共同建構獨立研究內容或計畫,決定學習範圍、順序與進度。丁、參與教師設計獨立研究課程進行學習,並對感興趣內容,持續投入。(A) 甲乙丙丁(B) 乙丁甲丙(C) 丙丁甲乙(D) 丁甲丙乙
#3962014
20. 國中學習障礙資優學生小天多數學科表現不理想,尤其是需要大量閱讀與書寫的國語文,但特別喜歡生物,尤其對各種昆蟲的辨識十分厲害,常能和同學分享他學習有關昆蟲的獨特習性,但也常因表現不佳,而感到自卑,以下對於小天的教學輔導,下列哪些較為適切?甲、加強小天的國語文能力,使其各科的表現能更為均衡。乙、結合小天的專長,於資優充實課程引導其進行獨立研究。丙、提供更多次的課業輔導,使小天能恢復自信,提升自我效能。丁、提供學習策略指導,引導小天運用於學科學習,進行弱勢補強。(A) 甲丙(B) 甲丁(C) 乙丙(D) 乙丁
#3962015
相關試卷
115年 - 115 澎湖縣國民中學_聯合甄選正式教師筆試:特殊教育資賦優異類科自然科學領域-理化專長專門科目#141916
2026 年 · #141916
115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優英語科#140467
2026 年 · #140467
115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優數學科#140454
2026 年 · #140454
115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優國文科#140452
2026 年 · #140452
115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#140390
2026 年 · #140390
115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中:特教資賦優異科#140341
2026 年 · #140341
115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優理化科#140272
2026 年 · #140272
115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#139922
2026 年 · #139922
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育科(資賦優異類)#139870
2026 年 · #139870
114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#127530
2025 年 · #127530