阿摩線上測驗
11.第二語言習得概念與心理學關係密切，關於語言學習的理論，以下敘述何者較合適？
(A) Ausubel 的統合理論主張透過制約式的練習與重複，建構有意義的學習。
(B) Rogers 的人本主義心理學重視情意，認為學習者是在與他人的互動中建構意義。
(C) Skinner 的行為主義理論認為學習乃是循著生物時間表發展，使語言行為漸成習慣。
(D) Vygotsky 的社會學習理論主張擴展學習者的近側發展區，亦即訓練其獨立自主學習。
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統計： A(48), B(393), C(80), D(120), E(0) #2814101
統計： A(48), B(393), C(80), D(120), E(0) #2814101
詳解 (共 4 筆)
劉十九
#5888235
(D)Vygotsky的認知發展論中的<最近發展區(近側發展區)>：強調教育重點在學生可能會，但是不完全懂的地方，也就是說他們需要學習的部分，是他們沒辦法獨力完成，但是如果有些許幫助，或是有人在旁指導，就可以完成的部分，也是他們最有效率的學習區域，而稱之為近側發展區。並未主張擴展近側發展區。
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agatha45a
#7455245
核心概念包含：中介語（Interlanguage）、語言移轉（Language Transfer）與個體差異（Individual Differences）
核心概念與心理學機制中介語發展：學習者在母語與目標華語之間，自創一套獨立的語法與語音規則系統。心理學上屬於動態的「認知建構」過程，會隨著學習推進不斷修正。母語移轉（正向與負向）：當母語結構與華語相同時產生正移轉（如基本的 SVO 句型）；不同時則產生負移轉或干擾（如語序錯置或量詞誤用）。個體差異與情意因素：包含動機（Motivation）、焦慮感（Anxiety）與毅力（Grit）。心理學實驗指出，課堂正向情緒與樂趣能顯著提升華語學習成就。
華語教學實務應用焦點式教學（Focus-on-Form）：透過適時的糾錯回饋，幫助學生在流利度與準確度間取得平衡。認知負荷調控：針對漢字的繁複字形，運用拆解部件與語境預測，降低記憶負擔
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