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教甄◆特殊教育專業
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106年 - 中區聯盟-國中特教類科#62603
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12. 對於過動學童良好行為的增強方式,下列哪一項是錯誤的?讓該名學童
(A)玩黏土
(B)閱讀
(C)餵寵物
(D)畫畫
答案:
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統計:
A(36), B(1246), C(318), D(9), E(0) #1613173
詳解 (共 2 筆)
Kai
B2 · 2018/05/22
#2806455
活動增強物盡量以動態的為主,過動本來就不容易專注,說不定讓他閱讀反而會引起他的不快
24
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我要當正式老師
B1 · 2017/07/14
#2336552
過動的學生基本上就不容易專注,acd三個...
(共 56 字,隱藏中)
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13. Clay(1985)令孩子讀一個他熟悉的故事做為暖身,而要老師適時釐清,如:晴→睛。讀完故事之後,老師拿出一本個人專用的寫 作本,讓孩子寫一句話。遇到不會的字,老師可以將正確的字寫在本子的上半頁,讓孩子於下半頁抄下來。老師再將該句抄在一張 厚紙片上,用剪刀把它剪成一小片一小片,讓孩子拼回原句子。這是哪一種技術的教導? (A)多感官教學法 (B)交互教學法 (C)閱讀復甦術 (D)部件教學法
#1613174
14. 隧道視覺是指,視覺障礙學生具有下列哪一種情形? (A)在隧道內看東西 (B)對光仍有知覺 (C)視野小於十度 (D)視野小於二十度
#1613175
15. 根源反射(rooting reflex) 始於出生後不久,用手指碰觸嬰兒的嘴角,他就會將嘴巴移向觸碰的手指,這是寶寶一出生即具備的反射, 目的是為了不錯過餵食嘴巴朝向食物的來源;然而,有些多重障礙學生仍持續此種反射,將影響到自主性的頭部控制,也會影響到 照顧者對他的飲食訓練。此種反射屬於下列哪一種? (A)原始的反射 (primitive reflexes) (B)心理的反射 (psychological reflexes) (C)正常的反射 (normal reflexes) (D)近似反射動作
#1613176
16. 請一位學習障礙的學生小永朗讀故事三分鐘。除了記錄其讀對或讀錯的字及類型外,並系統地製成圖表,以便瞭解他進步的情形。 這是屬於哪一種評量? (A)檔案評量 (B)真實評量 (C)動態評量 (D)課程本位評量
#1613177
17. 下列有關「國民教育階段特殊課程大綱」之基本理念的敘述何者有誤? (A)設計符合身心障礙學生特殊需求之補救或功能性課程 (B)以特殊需求課程做為特殊教育學生課程設計的首要考量 (C)重視課程與教材的鬆綁,以重整、簡化、減量、分解或替代等方式規劃及調整課程 (D)將課程與個別化教育計畫做密切結合,充分發揮規劃與執行督導之功能
#1613178
18. 對於特殊教育申訴事宜的處理,下列敘述何者有誤? (A)對於特殊教育學生的鑑定有爭議時,得向特殊教育推行委員會提起申訴 (B)對於特殊教育學生的學習、輔導、支持服務有爭議時,得向學校提起申訴 (C)學生的監護人對學生的教育安置有爭議時,得向主管機關提起申訴 (D)各級主管機關為處理特殊教育學生申訴案件,應設特殊教育學生申訴評議會
#1613179
19. 下列哪一項不屬於現行「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」的任務? (A)審議特殊教育學生鑑定與教育安置之年度工作計畫 (B)辦理特殊教育學生鑑定、安置與重新安置事項 (C)審議專業團隊與特殊教育諮詢會應遴聘之特教相關專業人員 (D)提供建構特殊教育學生鑑定安置與輔導工作資源配置之專業諮詢
#1613180
20. 運用哪一種增強方式比較有助於強化及維續學生的正向合格行為? (A)間歇增強 (B)實物增強 (C)立即增強 (D)社會增強
#1613181
21. 下列所述各種教學提示的運用中,哪一項符合褪除的原理? (A)從口頭提示轉變為動作示範 (B)國文生字示範字從虛線轉變為實線 (C)延宕圖片提示的呈現時間 (D)從自然提示轉變為人為提示
#1613182
22. 下列哪一項教學措施比較有助於改善注意力不足學生在課堂中學習? (A)安排特殊需求課程實施專注力訓練 (B)運用固定時距增強策略強化課業學習效果 (C)運用動作提示,維續學生的專注力 (D)依據學生專注力的持續時間,安排間歇的教學活動設計
#1613183
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