阿摩線上測驗
13葳葳上課時非常容易不專心，可以說一刻都沒辦法安靜，林老師想 要運用行為學派的原則協助葳葳改善這個問題，增進專注力。請問 以下何者相較之下最為符合具有效能的行為學派的策略？
(A) 葳葳出現不專心的行為時，林老師給予糾正。
(B) 當葳葳能夠專心 5 分鐘時，老師給予立即性讚賞。
(C) 當葳葳不專心時，老師以忽略方式消弱葳葳負向行為。
(D) 每天放學前綜合葳葳表現核發專心卡，十張專心卡可換葳葳最 愛玩具車一部。
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統計： A(7), B(80), C(3), D(23), E(0) #3972202
統計： A(7), B(80), C(3), D(23), E(0) #3972202
詳解 (共 3 筆)
我是黑馬
#7478152
各選項解析
(A) 葳葳出現不專心的行為時，林老師給予糾正：屬於懲罰或消極介入，容易流於注意負向行為，且對一刻都無法安靜的極度不專心行為效果有限。
(B) 當葳葳能夠專心 5 分鐘時，老師給予立即性讚賞：符合行為學派的正增強（Positive Reinforcement）與立即性原則，並考量學生起點行為（一刻都無法安靜），以 5 分鐘作為合理的小目標來逐步增加專注時間。
(C) 當葳葳不專心時，老師以忽略方式消弱葳葳負向行為：若葳葳的不專心行為帶有干擾或尋求注意的性質，忽略或許有用；但面對極度嚴重、無法安靜的狀態，單純忽略往往無法有效抑止，甚至可能讓行為惡化。
(D) 每天放學前綜合葳葳表現核發專心卡……：屬於代幣制度（Token Economy），但時間拉得太長（放學前才綜合核發），缺乏行為學派強調的「立即性」回饋，對於一刻都沒辦法安靜的學生而言，延宕增強的效能較差。
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