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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-1 臺北市立啟聰學校正式教師甄選筆試試題:聽障教育專業#114466
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14. 以下有關協助聽障學生理解語音的注意事項,何者有誤?
(A) 為協助學生讀唇,老師說話應誇大口型,且速度要放慢 1.5 倍以上
(B) 如果學生聽不懂老師說的話,可以重複或換個方式說,或以書寫、手語表達
(C) 學習空間要盡可能減少背景噪音
(D) 團體討論時,應排成圓型或馬蹄型座位,讓聽障學生可以看到小組其他成員
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統計:
A(266), B(7), C(0), D(9), E(0) #3108525
詳解 (共 1 筆)
dreamer
B1 · 2023/06/25
#5858053
與聽障生溝通原則 1.和聽障生保持良好溝...
(共 115 字,隱藏中)
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相關試題
15. 有關聽覺口語法(auditory-verbal approach)與聽覺說話法(auditory-oral approach)的敘 述,下列何者正確? (A) 聽覺口語法著在訓練過程中強調限制視覺線索 (B) 聽覺說話法通常使用結構式、由上而下的教材 (C) 聽覺說話法比較強調殘存聽力的使用 (D) 聽覺口語法強調不依賴使用聽覺輔具
#3108526
16. 下列有關新生兒聽力篩檢之敘述何者有誤? (A) 目前我國採取 136 原則,也就是每一個新生兒要在出生後 36 小時內完成篩檢 (B) 目前新生兒聽力篩檢費用由政府公費負擔 (C) 需至新生兒聽力篩檢特約醫療機構進行篩檢 (D) 耳聲傳射(OAE)是新生兒聽力篩檢常用的方法之一
#3108527
17. 有關聽覺障礙學生在溝通上常遇到的困難,下列敘述何者有誤? (A) 一般而言,聽障學生後設語言或會話的能力較弱 (B) 不普遍的用字、用詞、成語或術語影響聽障學生的溝通 (C) 聽障學生無法察覺、分辨或辨識話題 (D) 聽障學生經常使用抽象語句,同儕不易理解
#3108528
18. 甲生和乙生同為優耳 60 分貝的聽障學生,從聽力檢查結果來看,甲生在 500 Hz、1000 Hz、2000 Hz 頻率的純音平均聽閾值均為 60 分貝,乙生聽閾值在 500 Hz 為 30 分貝、 1000 Hz 為 60 分貝、2000 Hz 為 90 分貝。在不考慮助聽輔具的效益下,下列有關甲生、 乙生聽能的描述,何者有誤? (A) 乙生在高頻聽損程度較甲生差 (B) 甲生和乙生整體聽能表現應無明顯差異 (C) 甲生的低頻聽損程度比乙生差 (D) 乙生的聽損情形較可能影響日常溝通
#3108529
19. 關於溝通訓練課程的描述,下列何者正確? (A) 依據課綱,溝通訓練學習表現應包括訊息理解、訊息表達、互動交流與個人獨立 (B) 溝通訓練應配合個人特殊需求,採一對一教學成效最佳 (C) 依據課綱,溝通訓練的學習內容應包括非口語訊息、口語、手語、輔助性溝通符號。 (D) 溝通訓練是聽覺障礙學生專屬的特需課程
#3108530
20. 鼓室圖檢查(tympanometry)是常用的聽力檢查方式,下列關於這項檢查的說明何者有誤? (A) 檢查目的為測量中耳腔壓力,以初步判斷是否有中耳病變 (B) 正常聽力者的鼓室圖是 Type A (C) 若學生檢測當日正發生中耳炎,中耳有嚴重積水,可能的鼓室圖為 Type C (D) 若一個聽障學生經鼓室圖檢查判讀為正常,那他較可能是感音型聽損
#3108531
21. 有關聽障學生配戴輔具後的敘述,下列何者正確? (A) 聽障學生配戴輔具後若有尖銳的聲音,可能是因為機器發出回饋音 (B) 聽障學生配戴輔具後所聽到的聲音與一般人無異 (C) 聽障學生配戴輔具後就不需擔心所在空間內的噪音干擾 (D) 因直接植入接受器,因此配戴電子耳的學生不需進行聽能訓練。
#3108532
22. 氣導途徑聽力檢查結果正常時,那麼其聽力最可能是下列哪一種情況? (A) 正常聽力 (B) 傳導型聽損 (C) 感音神經型聽損 (D) 混合型聽損
#3108533
23. 聽覺障礙分為傳導性聽覺障礙及感音性聽覺障礙,請問感音性聽覺障礙主要是因為耳朵的 哪些部位損傷所造成的? 甲、外耳 乙、聽神經 丙、內耳 丁、中耳。 (A) 甲乙 (B) 甲丁 (C) 乙丁 (D) 乙丙
#3108534
24. 自 106 年起,人工電子耳納入健保補助,造福許多聽障學生,請問人工電子耳植入電極, 是取代耳朵中的哪個構造? (A) 半規管 (B) 耳膜 (C) 耳蝸 (D) 聽小骨
#3108535
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