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教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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106年 - 106 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_身心障礙組:特殊教育課程與教學#67528
> 試題詳解
18. 下列哪一項有關多層次課程的敘述較為適當?
(A)課程主題相同但學習目標層次不同
(B)普通教育與特殊教育課程分立並行
(C)是一種適用於大多數人的課程內容
(D)學生的學習活動內容一樣但評量標準個別化
答案:
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統計:
A(422), B(2), C(11), D(16), E(0) #1735703
私人筆記 (共 1 筆)
hoQ
2026/06/01
私人筆記#8167895
未解鎖
*Gemini • (A) 正確。多層...
(共 403 字,隱藏中)
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21.下列哪一項有關多層次課程的敘述較為適當? (A)課程主題相同但學習目標層次不同 (B)普通教育與特殊教育課程分立並行 (C)是一種適用於大多數人的課程內容 (D)學生的學習活動內容一樣但評量標準個別化
#556688
25. 下列哪一項有關多層次課程的敘述較為適當? (A)課程主題相同但學習目標層次不同 (B)普通教育與特殊教育課程分立並行 (C)是一種適用於大多數人的課程內容 (D)學生的學習活動內容一樣但評量標準個別化
#1044994
21. 下列哪一項有關多層次課程的敘述較為適當? (A)課程主題相同但學習目標層次不同 (B)普通教育與特殊教育課程分立並行 (C)是一種適用於大多數人的課程內容 (D)學生的學習活動內容一樣但評量標準個別化
#1535091
19. 下列哪一項做法較符合功能性溝通訓練的教學理念? (A)小英尖叫打頭的行為是因為工作疲累,故教導她在工作疲累時按壓電子 語音溝通器表示「我要休息」 (B)故意將小華喜歡的玩具放在看得到卻拿不到的櫃子上,激發他主動說出 「我要玩玩具」 (C)當發現小花正在注意書本上的企鵝圖片,老師示範說出「這是企鵝」, 並要求她仿說 (D)溝通訓練教學時教導小明獨立在便利商店進行購物,以讓其未來生活具 有功能性
#1735704
20. 小美常常用鼻子湊近老師的頭髮,若老師拒絕讓她靠近,她就會吸手指。針 對小美的行為,下列哪一種設計比較符合行為功能介入方案的原則? (A)轉移小美的注意力與進行暫時隔離 (B)當出現此項行為問題時就訓練小美戴口罩上課 (C)當沒有出現此項行為時就給予小美增強,當出現此項行為時就馬上制止 (D)評估誘發小美出現此項行為的原因與老師之前的處理,再擬定後續的處 理方式
#1735705
21. 小明是六年級的肢體障礙學生,在班上成績中上,因下肢有障礙,行走非常 5 困難,所以下課時經常待在原班教室而無法至操場活動。下列哪一選項是小 明較需要的特殊需求領域課程? 甲、動作機能訓練 乙、輔助科技應用 丙、學習策略 丁、定向行動 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#1735706
22. 小華是國小聽覺障礙學生,說話時總是在不該斷句的地方停頓。下列哪一項 是小華最需要接受的訓練? (A)嗓音訓練 (B)節律訓練 (C)構音與音韻訓練 (D)呼吸與說話的配合
#1735707
23. 陳老師教導就讀國小集中式特教班一年級的小華洗手時,先將洗手的技能用 工作分析分解成幾個小步驟,接著陳老師先從小華第一個不會的步驟開始教, 直到小華學會該步驟,才繼續教下一步驟。陳老師所使用的是下列哪一種策 略? (A)正向連鎖 (B)反向連鎖 (C)交互連鎖 (D)完全連鎖
#1735708
24. 杜老師在講解「過山洞」課文之前,先讓學生玩過山洞、數山洞遊戲,使學 生對課文內容較易了解。杜老師採用了下列哪一項教學策略? (A)隱喻法 (B)前導組織 (C)心象圖法 (D)語言經驗法
#1735709
25. 普通班王老師為兼顧學生的個別差異與共同參與,在同一教學活動中同時涵 蓋不同領域的課程內容,並且依學生能力差異設計不同程度的教學目標。王 老師的教學符合下列哪一選項的課程設計? 甲、統整課程 乙、核心課程 丙、替代課程 丁、多層次課程 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#1735710
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