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教甄◆特殊教育專業
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113年 - 113 新北市公立高級中等學校教師聯合甄選試題:特殊教育身心障礙類科#119675
> 試題詳解
18. 爆發性行為處理的七個步驟中,第五階段是學生行為已經不可控制的大爆發,此時 應做的是下列哪一件事?
(A) 趕快安撫並表達關心與理解
(B) 給予冷靜的時間與空間
(C) 消除誘因
(D) 撤離現場所有人到安全地方
答案:
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統計:
A(8), B(164), C(6), D(558), E(0) #3230866
詳解 (共 1 筆)
Chloe特教上岸
B1 · 2024/05/07
#6090391
「學生爆發性行為處理策略」的系列影片,...
(共 450 字,隱藏中)
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19. 老師利用桌遊教導自閉症學生社會技巧,發現能增加學生技巧使用的類型與熟練度, 但媽媽卻表示在家中似乎完全無法展現,請問老師應做何調整? (A) 增加不同增強物的選擇 (B) 增加不同刺激物之應用 (C) 增加不同教學情境的安排 (D) 更細步化教學步驟
#3230867
20. 高中階段學生正處於生涯發展的關鍵期,下列有關生涯發展之順序何者正確? (A) 生涯準備→生涯定向→生涯熟練 (B) 生涯覺察→生涯試探→生涯定向 (C) 生涯試探→生涯覺察→生涯準備 (D) 生涯定向→生涯熟練→生涯準備
#3230868
21. 下列關於融合教育中的課程與教學,何者理念最正確? (A) 教師盡力依據家長提出之需求修改教學活動,即是「合理調整」之具體展現 (B) 通用設計強調事先設計出讓所有人可使用、無須再調整或使用輔具的教學方案 (C) 要進行課程調整,除課程內容、教學過程外,學習成果與成績計算也可調整 (D) 依據學生能力或興趣選擇評量方式,符合通用設計事先考量教材呈現的理念
#3230869
22. 關於「介入反應模式」(Response-To-Intervention, RTI)的概念,下列何者正確? (A) 經濟成本較高,故不容易實施 (B) 是一種通用架構,任何適當的有效教學或介入服務皆可被應用於此模式之中 (C) 此模式主要目的強調鑑定前先提供學生有效教學,以防止教師無效教學 (D) 為掌握障礙學生的鑑定時間,第二層級補救教學通常必須在短期內完成
#3230870
23. 關於「正向行為介入與支持」(Positive Behavior Intervention and Support, PBIS)的概 念,下列何者正確? (A) 不僅能促進學生學習動機,還能減少課堂干擾與問題行為,降低教師教學壓力 (B) 小學階段比中學階段更為適用,執行前須審慎考量學校條件,再決定是否執行 (C) 執行時要謹慎避免過度增強學生本就應該要做到的行為,例如:坐在座位上課 (D) 為避免學生養成有增強才表現好的習慣,非必要時不宜採用
#3230871
24. 《身心障礙者權利公約》第 24 條教育包括五大點,其中第一點結尾所述及的重要關 鍵字包括下列哪兩項? (A) 公平正義與全民參與 (B) 融合教育與自我決策 (C) 通用設計與機會均等 (D) 融合教育與終身學習
#3230872
25. 某高中特教教師使用行為功能分析來評估一位智能障礙學生反覆搖擺身體的原因。 結果發現:在要求、獨處、注意以及替代行為的區別增強等四種實驗情境下都出現高頻率的搖擺行為。搖擺行為的產生可能與何種增強有關? (A) 可能與正增強有關 (B) 可能與社會負增強有關 (C) 可能與社會正增強有關 (D) 可能與自動增強有關
#3230873
26. 自我決策能力的訓練可以提升智能障礙者的獨立生活,下列哪一種非自我決策能力 的特徵? (A) 自我規範 (B) 自我學習 (C) 自我覺知 (D) 心理賦權
#3230874
27. 特教班強調學生刷牙、洗臉以及如廁的教導,這是屬於哪一種課程模式? (A) 發展課程 (B) 學業技巧課程 (C) 功能性課程 (D) 實用性課程
#3230875
28. 特教教師要求一位重度智能障礙學生掃地,但他不願掃地,卻一直打自己的頭。老 師以手引導他的手握住掃把,仍然要求他掃地。這位老師是使用什麼策略? (A) 社會性負增強的消弱 (B) 社會性正增強的消弱 (C) 社會性正增強的恢復 (D) 社會性負增強的恢復
#3230876
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