19.學生在國語課學會摘要課文大意的技巧後，教師若想設計學習任務以協助學生學習 遷移，下列哪一項任務較為適切？
(A)運用顯微鏡操作步驟進行蚊子的觀察
(B)運用心智圖畫出社會課文的重要概念
(C)運用數線或畫圖方式表示數學的解題過程
(D)運用檢核表紀錄生活情緒的覺察與因應策略

• ⭕ (B) 學習遷移 (Learning Transfer)：指在一種情境中所學到的知識、技能或策略，能影響或運用到另一種情境中。
• ? 本題關鍵：學生在國語課學到的核心技巧是「摘要課文大意（文字閱讀、抓重點、組織結構）」。
• ? 適切的遷移：社會課與國語課同樣屬於「文字敘述較多、需要理解與歸納」的學科。讓學生運用心智圖來畫出社會課文的重要概念，正是把國語課學到的「抓重點與摘要」技巧，遷移（應用）到另一個性質相似的學科文本中。

• ❌ (A) 觀察蚊子：屬於自然科學的「動手操作與感官觀察」技能，與文字大意摘要的關聯性極低，無法有效遷移。
• ❌ (C) 數學解題：屬於數學領域的「邏輯運算與空間具象化」策略，雖然也是整理思維，但與「課文大意摘要」的核心能力不符。
• ❌ (D) 情緒覺察：屬於綜合或輔導領域的「自我省思與情感管理」技能，與文本閱讀摘要的技能屬性不同。

這道題目的正確答案是 (B) 甲乙丁。

泰勒（R. W. Tyler）在目標模式（Goal Model）中提出，發展課程時欲擬定「初步教育目標（Tentative Objectives）」，必須從三大來源（Sources）蒐集資料進行分析：

• 學習者本身（Learner）： 瞭解學生的需求、興趣、能力與發展特徵。

  • 對應【丁】學生對媽祖繞境感興趣的部分。

• 當代社會生活（Contemporary Life）： 瞭解學生所處的社會與社區環境、社會變遷與需求。

  • 對應【甲】媽祖信仰對社區居民的影響。

• 學科專家建議（Subject Specialists / Discipline）： 參考各學科領域的知識結構、專業綱要與學習重點。

  • 對應【乙】社會領域綱要中與媽祖文化相關的學習重點。

為什麼【丙】不正確？

• 【丙】校內信仰媽祖的師資人數： 這屬於「行政資源」或「課程實施可行性」的考量，並非泰勒目標模式中決定「初步教育目標」的三大核心資料來源。

補充說明：泰勒模式的目標形成流程

1. 三大來源（甲、乙、丁）： 蒐集資料 $\rightarrow$ 形成「初步教育目標」。

2. 兩大篩選器（Screens）： 透過「教育哲學」與「學習心理學」加以過濾 $\rightarrow$ 提煉出最終的「精確教育目標（動詞＋內容）」。