2六年級學生小庭在數學課學習比例概念時，起初無法獨立完成應用題。教師先利用圖示與操作活動說明解題歷程，再透過提問引導學生逐步分析題意與數量關係。經過數次練習後，小庭已能自行完成類似題型。之後，教師逐漸減少提示與協助，讓學生自行規劃解題步驟。學期末時，小庭已能獨立處理較複雜的比例問題。
若以維高斯基(Vygotsky)的理論分析，上述教師的作法最符合下列何種概念？
(A)教師透過示範與回饋促進學生形成穩定學習習慣。
(B)教師在學生能力範圍邊界提供適切支持並逐步撤除協助。
(C)教師利用同儕互動提升學生社會化與合作能力。
(D)教師透過循序漸進教學降低學生認知衝突。

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