阿摩線上測驗
登入
首頁
>
專技高考◆語言治療師◆兒童語言障礙學
>
101年 - 101年專技高考-兒童語言障礙學#15204
> 試題詳解
23 「學者症候群(savant syndrome)」常見於以下那一類型的個案?
(A)妥瑞氏症(Tourette’s syndrome)
(B)雷特氏症(Rett’s syndrome)
(C)自閉症(Autism)
(D) X 染色體脆折症(Fragile X syndrome)
答案:
登入後查看
統計:
A(4), B(15), C(94), D(0), E(0) #562388
詳解 (共 1 筆)
Yi Ling Chen
B1 · 2017/04/27
#2157728
學者症候群(英語:Savant synd...
(共 111 字,隱藏中)
前往觀看
11
0
相關試題
24 下列有關聽損兒童的語言發展與表現的描述,何者不正確? (A)聽損兒童的語法發展順序類似於一般兒童,但發展遲緩 (B)聽損兒童,無論使用口語或手語溝通,在其語言發展早期也會使用一些語意關係(semantic relations) 表達 (C)聽損兒童的語用發展模式與一般兒童相似,但仍有對話技巧上的困難 (D)聽損兒童的讀寫能力僅能發展到小學三、四年級的程度
#562389
25 語言治療師以某項新研發之診斷性標準化語言評估工具為○○市 250 位幼生施測,測驗結果與進一 步評估後,發現該項評估工具能正確鑑定語言障礙兒童的比率很高,但能正確排除沒有語言障礙兒 童的比率卻偏低,此評估工具所具之特質為: (A)高預測效度(predictive validity)但低敏感度(sensitivity) (B)高特異性(specificity)但低預測效度(predictive validity) (C)高敏感度(sensitivity)但低特異性(specificity) (D)高特異性(specificity)但低敏感度(sensitivity)
#562390
26 以下有關「標準化測驗(standardized tests)」敘述,何者不正確? (A)是常模參照測驗(norm-referenced assessment) (B)標準化測驗的分數無法完整或適切反映個案的語言能力 (C)標準化測驗的信度係數若高於 0.9,即表示該測驗也會有良好的測驗效度 (D)許多標準化測驗研發者為取得「具代表性的」兒童樣本來建立常模,往往排除溝通障礙或心智障 礙的個案
#562391
27 以下有關「效標參照測驗(criterion-referenced assessment)」敘述,何者有誤? (A)測驗結果可得知兒童的語言表現是否達到某一年紀的發展水準 (B)語言治療師可自行設計符合個案需求之測驗題 (C)測驗過程中治療師可充分給予兒童機會表現其語言能力 (D)不適用於評估多元文化和多元語言背景兒童的溝通能力
#562392
28 語言治療師蒐集某兒童的語言樣本以了解其語意發展。該個案的相異詞比率若明顯低於下列那一數 值,即表示個案可能有表達性語彙不足或缺損的問題? (A) 1.2 (B) 1 (C) 0.7 (D) 0.5
#562393
29 有關國內本土化之溝通及語言發展評估工具之說明,以下何者有誤? (A)「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」(PPVT-R)適用於 3 至 12歲之兒童,可用於初步篩檢兒童之智能 表現 (B)「華語嬰幼兒溝通發展量表(臺灣版)」(MCDI-T)之適用對象為年齡 8 至 48個月的嬰幼兒, 是由語言治療師觀察個案、填寫與分析之測驗工具 (C)「華語兒童理解與表達詞彙測驗(第二版)」(REVT)適用於 3 至 6 歲之兒童,並可用來了解 7 歲以上之發展遲緩兒童的語言發展年齡 (D)「零歲至三歲華語嬰幼兒溝通及語言篩檢測驗」(0-3 CLST)是由熟悉嬰幼兒之家長或主要照顧 者填寫評量
#562394
30 「情境教學法(milieu teaching)」與「聚焦刺激法(focused stimulation)」都是屬於: (A)以兒童為中心的介入模式(child-centered approach) (B)治療師導向的介入模式(clinician-directed approach) (C)家長本位的介入模式(parent-based approach) (D)綜合 A 與 B 特性的介入模式(hybrid approach)
#562395
31 以下何者不屬於 Fuchs & Fuchs(2007)所闡述之「介入 – 反應效果模式(Response to intervention, RtI)」的三個層次? (A)一般教導(universal instruction) (B)目標導向介入(targeted interventions) (C)融合式教育(inclusive education) (D)專業處置(specialized treatment)
#562396
32 有關「介入 – 反應效果模式(Response to intervention, RtI)」與「動態評量模式(Dynamic assessment, DA)」之比較,以下何者正確? (A)兩種模式欲達成的目標不同:RtI 針對個案的學習困難提供介入服務,DA 則是針對個案的整體語 言能力提供教學上的協助 (B) RtI 講究融合式的特殊教育模式(inclusive special education),DA 是連續性的階梯式服務模式(a continuum of tiered services) (C)協助個案時,RtI 模式先由教學(teaching)著手,DA 模式則先評估個案的基礎能力(baseline) (D) RtI 模式最具資格的執行者為學校教師,DA 模式最具資格的執行者則是醫療機構的語言治療師
#562397
33 治療活動時,瓏瓏指著繪本說:「釣魚。」語言治療師接著說:「哇!外公釣到一條好大的魚。外 公釣魚;一條魚;外公釣到一條魚;一條好大的魚;外公釣到一條好大的魚…」以上治療師所運用 的語言治療技巧是: (A)示範與詳述(modeling and expatiation) (B)建立與解構(buildup and breakdown) (C)延伸與詳述(extension and expatiation) (D)自我談話與重述(self-talk and recast)
#562398
相關試卷
114年 - 114 專技高考_語言治療師:兒童語言障礙學#129130
2025 年 · #129130
113年 - 113 專技高考_語言治療師:兒童語言障礙學#121758
2024 年 · #121758
112年 - 112 專技高考_語言治療師:兒童語言障礙學#115956
2023 年 · #115956
111年 - 111 專技高考_語言治療師:兒童語言障礙學#109963
2022 年 · #109963
110年 - 110-2 專技高考_語言治療師:兒童語言障礙學#100616
2021 年 · #100616
109年 - 109 專技高考_語言治療師:兒童語言障礙學#89497
2020 年 · #89497
108年 - 108-2 專技高考兒童語言障礙學#78329
2019 年 · #78329
107年 - 107-2 專技 兒童語言障礙學#71164
2018 年 · #71164
106年 - 花東考區補辦#77387
2017 年 · #77387
106年 - 2次高考_語言治療師/兒童語言障礙學#63946
2017 年 · #63946