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教甄◆特殊教育專業
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105年 - 臺北市 105 學年度公立國民小學巡迴教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類)#84276
> 試題詳解
24身心障礙學生所需之相關專業人員、教師助理員、學生助理員等人力的核定,係屬於哪一個組織的權責?
(A)特殊教育審議會
(B)特殊教育諮詢會
(C)特殊教育推行委員會
(D)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
答案:
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統計:
A(17), B(10), C(217), D(601), E(0) #2241545
詳解 (共 1 筆)
112上岸再戰115の敏俊
B1 · 2021/11/13
#5208216
鑑輔會的主要工作有三: 訂定處理規則:...
(共 229 字,隱藏中)
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25腦性麻痺學生若領有身心障礙證明,其普遍的共同障礙類別是哪一類? (A)第一類 (B)第三類 (C)第七類 (D)第八類
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26依據我國 104 年度特殊教育統計年報的統計,國小階段以哪一類身心障礙學生的人數最多? (A)自閉症 (B)智能障礙 (C)學習障礙 (D)語言障礙
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27身心障礙學生進入國小之轉銜,安置學校應於學生報到後多少期間內至通報網接收轉銜服務資料? (A)一週內 (B)二週內 (C)三週內 (D)四週內
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28某校普通班有位 7 歲 1 個月的兒童至醫院接受行為式純音聽力檢查,其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值 須達到多少分貝以上才會被鑑定為聽覺障礙? (A)21 (B)23 (C)24 (D)25
#2241549
29心理異常診斷和統計手冊第五版(DSM-5)根據自閉症者在「侷限的興趣及重複的行為」與「社交溝通」二大核心障礙 的表現狀況,進行程度上的區別。其中需要「非常大量的協助」相當於何種程度? (A)中度 (B)極重度 (C)重度 (D)輕度
#2241550
30依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」,哪些是鑑定情緒行為障礙的基準? 甲:在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難,且經評估後確定一般教育所提供之介入,仍難獲得有效改善。 乙:表現出固定而有限之行為模式及興趣。 丙:情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者,得參考精神科醫師之診斷認定之。 丁:除學校外,在家庭、社區或任一情境中顯現適應困難。 (A)甲丙丁 (B)甲乙丙丁 (C)甲丙 (D)乙丙丁
#2241551
31功能性行為評量(functional behavior assessment, FBA)會涉及到幾項步驟,這些步驟的順序如何排列? 甲:詳述行為發生的情境。 乙:確認問題行為。 丙:檢視評量資料。 丁:基於所蒐集的資料,形成有關行為功能的假設。 戊:使用面談、評定量表、觀察、瀏覽發生紀錄和其他技術,蒐集有關行為的資料。 (A)乙→甲→戊→丁→丙 (B)甲→乙→戊→丙→丁 (C)乙→甲→戊→丙→丁 (D)乙→甲→戊→丁→丙
#2241552
32某位聽覺障礙學生參加國小新生特殊教育鑑定時,所檢附之純音聽力檢查結果為:250Hz-60dB 、500Hz-65dB、 1000Hz-70dB、2000Hz-75dB、4000Hz-80dB,依據鑑定基準,其平均聽閾值為多少? (A)67.5dB (B)70dB (C)72.5dB (D)75dB
#2241553
33疑似學習障礙學生提報特殊教育學生鑑定前,須先經普通班老師採取必要的教學輔導措施,經確認所採措施無效才 予以提報特教評估鑑定,此一程序稱之為什麼? (A)通報轉介 (B)差異化教學 (C)疑似生篩檢 (D)轉介前介入
#2241554
34依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法,發展遲緩、學習障礙、情緒行為障礙等三種障別的鑑定基準具有何種共通 原則? (A)皆採排他條件 (B)皆訂有量化標準 (C)皆需經醫療診斷 (D)皆需經一般教學輔導無效
#2241555
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