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教甄◆特殊教育專業
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107年 - 107 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育(身障類) #69229
> 試題詳解
25校內心評教師對於疑似學習障礙學生進行評估鑑定之前,需先經普通班教師採行一般教育介入確定是否無效,此一程 序稱之為什麼?
(A)轉介前介入
(B)預防性介入
(C)補償性介入
(D)行為功能介入
答案:
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統計:
A(2027), B(35), C(7), D(5), E(0) #1797275
詳解 (共 2 筆)
Kai
B1 · 2018/05/30
#2822677
轉介前的介入(Pre-referral ...
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紫玲
B2 · 2018/05/31
#2825787
轉介前的介入(Pre-referral ...
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相關試題
25校內心評教師對於疑似學習障礙學生進行評估鑑定之前,需先經普通班教師採行一般教育介入確定是否無效,此一程 序稱之為什麼? (A)轉介前介入 (B)預防性介入 (C)補償性介入 (D)行為功能介入
#2179008
26國小聽覺障礙學生參加特殊教育鑑定時,須提供哪些頻率的平均聽閾值? (A)250 赫、500 赫、1000 赫 (B)500 赫、1000 赫、2000 赫 (C)1000 赫、2000 赫、4000 赫 (D)2000 赫、4000 赫、6000 赫
#1797276
27依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法,哪些障礙類別訂有量化的鑑定基準? (A)視障、聽障、語障 (B)智障、視障、聽障 (C)智障、視障、聽障、語障 (D)智障、視障、聽障、學障
#1797277
28王老師是二年級普通班導師,她發現班上的小昆在教室內無法聽從指令、專心上課。除愛說話外,常攻擊、嘲弄同學; 在操場上卻是身手矯捷,步履輕快毫無問題。他的能力並未反應在表現的成績上,無論學校或回家作業很少自行完成。 目前學校對於疑似特殊教育學生的輔導,鼓勵教師能與三級預防輔導實務相配合。於是,王老師採取初級預防輔導策 略,請問以下何者為初級預防輔導? (A)調整教學方式(如:分組教學)、作業內容、作業份量或方式 (B)協助學生參加課後補習或轉介醫療資源 (C)有效的班級經營(如:小組制約、同儕支持、隔離衝突) (D)整合相關專業人員的服務 .
#1797278
29小美是三年級的女生,常在教室內吼叫,拍打桌子,用手打人。她可以學習語文,對於數學不但缺乏學習興趣,干擾 行為也特別嚴重。張老師針對她的行為收集資料,記錄每次事件發生的時間、行為模式、次數、可能的原因和處理的 結果,以探討改變行為的方法。張老師所採用的方法是? (A)生態評量 (B)課程本位評量 (C)動態評量 (D)功能性評量
#1797279
30許多腦性麻痺的學生缺乏嘴唇緊閉的力量,導致食物或口水流出。以下何種方法可增強嘴唇肌肉的強度或促進雙唇正 常的開合? (A)矯正正確的坐姿,讓下巴內縮 (B)大人用固定、反覆的動作輕拍或輕敲雙唇四周 (C)使用固定帶維持上半身直立姿勢 (D)提供棒棒糖讓舌頭做伸出內收的運動
#1797280
31根據社會學習(或社會認知)論的觀點,認為一個人可能由於經歷行為的環境制約、增強、處罰和錯誤的認知,往往導 致? (A)自閉行為 (B)干擾行為 (C)攻擊行為 (D)焦慮行為
#1797281
32在評估與輔導自閉症學生的學習上,強調為學生建構適合的環境、依據學生的需要與能力,持續且彈性的調整協助的 程度,此種策略稱為? (A)思想泡 (B)心智理論的應用 (C)鷹架理論的應用 (D)結構化教學的應用
#1797282
33身心障礙者鑑定作業辦法,附表所列的郭爾登診斷系統(Gordon Diagnostic System,簡稱GDS)評量工具是用於評量下 列哪一項能力? (A)閱讀理解 (B)非語文智力 (C)注意力 (D)記憶力
#1797283
34發展遲緩兒童的特教鑑定基準,下列哪一項敘述是錯誤的? (A)未滿六歲之兒童 (B)至少有兩項以上發展領域顯著遲緩 (C)其障礙類別無法確定者 (D)其鑑定依兒童發展及養育環境評估資料綜合研判
#1797284
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