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教甄◆特殊教育專業
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104年 - 桃園市 104 年國民中學新進教師甄選【特教資賦優異科】#27123
> 試題詳解
28. 根據特殊需求領域「情意課程」中的生涯試探與規劃, 能考量自己資優特質擬定適合的生涯發展計畫較適合 列為哪一個教育階段的目標?
(A)小學
(B)國中
(C)高中
(D)大學
答案:
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統計:
A(58), B(165), C(255), D(8), E(0) #940533
詳解 (共 1 筆)
RunRun
B1 · 2015/10/13
#1165958
參考資料
2
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相關試題
29. 洪老師在課堂上特別重視先透過引起注意、發展興趣 以及動機,讓學生可以更專注的學習,依照多種菜單 模式,這是屬於哪一種菜單? (A)美化知識菜單 (B)教學目標與學習活動菜單 (C)教學策略菜單 (D)教學順序菜單
#940534
30. 情意課程中教導學生能主動向良師楷模學習,甚至能 自我期許成為他人的角色楷模,這是屬於哪一個項目 的情意指標? (A)利己與利他 (B)興趣與動機 (C)生涯試探與規劃 (D)能力成就與期待
#940535
31. 下列哪兩種教學模式均以「立方體概念詮釋三個向度 的教學層面」? (A)智力結構模式與全校性充實模式 (B)道德兩難模式與智力結構模式 (C)思考與情意教學模式與智力結構模式 (D)思考與情意教學模式和創造性問題解決模式
#940536
32. 根據個人長年創造力領域努力研究心得,提出由領域 (domain)、學門(field)和個人(person)組成創造力 系統理論(three-pronged systems model of creativity)的知名學者是? (A)Csikszentmihalyi (B)Gardner (C)Amabile (D)Parnes
#940537
33. 鼓勵思考者摒棄先入為主的觀念,將散亂多樣的事物, 以一張張卡片記載一個觀念性文字予以表達,再依據 卡片中文字意義的類似性逐層統合,由具體至抽象以 圖解顯示結構性意義,是下列哪一種創造性思考技巧? (A)奔馳法 (B)CoRT 法 (C)KJ 法 (D)分合法
#940538
34. Taylor(1978,1986)將其提出的「多元才能圖騰柱模 式」,從 6 項能力擴充為 9 項,也將其結構從「思維的 才能」單一向度加入「透過活動獲得想法的能力」。請 問,下列哪一項能力是後來才加上的? (A)生產性思考 (B)預測 (C)洞察機會 (D)做決策
#940539
35. 以下哪一項不是諮商輔導學生在個人-社會領域成長 的目標? (A)發展社會適應技巧 (B)認識並接受自己的能力及限制 (C)澄清個人的價值並解決道德衝突 (D)發展研究和參加考試的技巧
#940540
36. Treffinger 提出自我指導方案(self-directed learning model),遵循的學習順序為何? 甲、教師指導 乙、自我指導 丙、師生共同討論 丁、同儕合作學習 (A)甲乙丙丁 (B)甲丙丁乙 (C)乙丁甲丙 (D)丁丙甲乙
#940541
37. 對於資優生而言他們常常適合挑戰「弱結構」(illstructured)的問題,也希望鼓勵資優生把自己置放在 「利害關係人」的職務;接著希望學生在遭逢問題後 能使用技巧自我引導,最後整個過程都在教師引導下 完成學習,請問以上四個特點是符合下列學習型態的 寫照? (A)問題本位學習 (B)青少年加速方案 (C)兒童哲學計畫 (D)多元才能方案
#940542
38. Piirto(2007)建議對資優孩子應該及早服務,並持續 到大學,使他們能生產知識或創造新藝術及社會產品。 其提出金字塔模式強調環境影響的五個太陽,這五個 太陽不包括: (A)太陽的學校 (B)太陽的社區文化 (C)太陽的性別 (D)太陽的智能
#940543
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