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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-1 國立彰化特殊教育學校_第2階段代理教師中等教育階段甄選試題#118658
> 試題詳解
30. 小安在上課時愛舉手,老師點到他時卻經常不說話或說一些與課堂活動無關 的話,如果老師不點他的話,他就會開始生悶氣或小聲哭泣。老師想要對這 些行為作記錄,由於人力資源限制,如果要選擇性記錄的話,他可以先記錄 何種行為資料? 甲、行為頻率 乙、行為強度 丙、剌激與反應延之宕時 間 丁、 行為持續時間
(A) 甲乙
(B) 乙丁
(C) 乙丙
(D) 甲丁
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統計:
A(48), B(17), C(9), D(132), E(0) #3195513
詳解 (共 1 筆)
Sun Lin
B1 · 2024/02/04
#6023483
108年 - 新竹市108學年度國民中學...
(共 59 字,隱藏中)
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29.小安在上課時愛舉手,老師點到他時卻經常不說話或說一些與課堂活動無關的話,如果老師不點他的話,他就會開始生悶氣或小聲哭泣。老師想要對這些行為作記錄,由於人力資源限制,如果要選擇性記錄的話,他可以先記錄何種行為資料? 甲、行為頻率 乙、行為強度 丙、剌激與反應延之宕時間 丁、 行為持續時間 (A)甲乙(B)乙丁(C)乙丙(D)甲丁
#2029149
1. 有關《身心障礙者權利公約(CRPD)》之敘述,下列何者錯誤? (A) 該公約所揭示的規定具有國內法律效力 (B) 該公約是聯合國於 21 世紀制 定的第一個人權公約 (C) 該公約第 22 條係規範身心障礙者教育的權利 (D) 各級政府機關主管法規及行政措施應符該公約的內容
#3195514
2. 依據《特殊教育法》(2023)修正案第 10 條規定,特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置,應符合融合之目標,並納入下列哪一精神? (A) 標示性 (B) 安全性 (C) 可及性 (D) 全面性
#3195515
3. 某位特教老師透過自然情境及提高動機幫助自閉症學生習得重要技能,並運用明確的指令、示範、提示及自然後果的增強,進而對其他能力產生衍生性影響。這位老師採用的是何種介入方法? (A) 核心反應訓練 (B) 個人工作系統 (C) 多重感官訓練法 (D) 故事本位介入法
#3195516
4. 有關「暫時隔離」(time-out)策略的運用原則,下列敘述何者錯誤? (A) 應在行為問題發生後立即使用 (B) 隔離過程應提供社會互動 (C) 隔離的環境必須相當無趣 (D) 應事先讓學生明瞭隔離的規則
#3195517
5. 某身心障礙學生經常出現持續轉圈、旋轉物品的自我刺激行為,且對衣服質料特別敏感而出現尖叫,針對該生的這些問題,學校應申請下列何種相關專業服務最為適切? (A) 定向行動師 (B) 物理治療師 (C) 語言治療師 (D) 職能治療師
#3195518
6. 倘若家長認為個別化教育計畫的內容損及學生應有的權益時,依據現行特殊教育法規,家長應向下列何者提出申訴最為適切? (A) 學校 (B) 教育局 (C) 國教署 (D) 教育部
#3195519
7. 教導重度與多重障礙學生促進技能類化的策略,下列敘述何者錯誤? (A) 在自然情境中教學 (B) 使用同儕促進類化 (C) 使用典範教學法 (D) 以增強促進類化
#3195520
8. 依據特殊需求領域課程綱要,「彎腰拾起地板上的目標物」屬於功能性動作訓練的學習內容的哪一個主題? (A) 移位 (B) 移動 (C) 身體姿勢的維持 (D) 身體姿勢的改變
#3195521
9. 下列何者是教導重度與多重障礙學生參與居家生活技能的益處? (A) 較多個人約束和限制 (B) 增加參與需要較多協助的家庭活動 (C) 改善學習品質、提高自我決策水準 (D) 更多參與社區活動和享有社交網絡的機會
#3195522
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