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教甄◆特殊教育專業
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111年 - 111 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:特殊教育身心障礙組#107900
> 試題詳解
30. 魏氏兒童智力量表是我國經常在特殊教育學生鑑定所使用的標準化測驗工具,下列何 者較不適合作為本項工具的評估用途?
(A)評估學生智力水準
(B)評估學生內在差 異
(C)評估學生學習成就表現
(D)評估學生訊息處理與反應速度。
答案:
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統計:
A(10), B(44), C(1094), D(41), E(0) #2920815
詳解 (共 1 筆)
Curtis Lîm
B1 · 2022/05/17
#5464096
魏氏兒童智力量表可用來評估兒童學習潛力、...
(共 68 字,隱藏中)
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31. 小明是一名就讀高中的情緒行為障礙拒學學生,每到上課日就會因焦慮而出現頭痛、 嘔吐、身體倦怠等情形,下列何項介入與輔導方式較不符合《身心障礙者權利公約》的 融合與無障礙之精神? (A)由學校協助提供彈性的請假措施 (B)為小明的拒學行為 擬定行為功能介入方案 (C)於小明的IEP中明確擬定漸進式的到校目標,並持續記錄 與檢視小明的表現情形 (D)為避免學生長期缺課影響出缺席的表現,建議小明先辦 理休學在家休養。
#2920816
32. 下列有關學校對於拒學學生的處遇措施,下列何者較符合《身心障礙者權利公約》之 原則? (A)密集掌握學生到校情形,並依校安通報機制處理 (B)由特教教師與家長 共同為學生擬定重返學校計畫 (C)明確訂定到校的獎懲措施,並以書面方式提供學 生(D)提供彈性的上課形式以及請假措施。
#2920817
33. 通用設計學習(universal design learning)或稱為全方位學習,為實證有效教學策略之一,下 列何者較不屬於通用設計學習的原則? (A)多元的呈現方式 (B)多元的表達方式 (C)多元的獎勵方式 (D)多元的參與方式。
#2920818
34. 下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神? (A)學校於 社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動 (B)特教老師於外加時 段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補救教學課程,加強數學學科能力 (C)透 過標準化測驗了解特教學生的學習困難,運用資源班的特教資源安排抽離補救教學, 強化學生的弱勢表現 (D)特教教師與普通班教師進行合作諮詢,討論特教學生在普 通班所遇到的困難以及所需要提供的資源。
#2920819
35. 下列有關「隨機教學法」的敘述,何者是正確的?甲、教師較居於被動的角色; 乙、應儘量避免給予提示;丙、教學段落通常很短;丁、主要在強化學生的溝通能 力 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁。
#2920820
36. 下列何者並非魏氏兒童智力量表第五版(WISC-Ⅴ)的組合分數? (A)知覺推理(PRI) (B)處理速度(PSI) (C)工作記憶(WMI) (D)視覺空間(VSI)。
#2920821
37. 下列有關正向行為支持策略的各項敘述,何者是錯誤的? (A)事前控制策略的缺點 在於缺乏長期成效,個體不易改善其問題行為 (B)事前控制策略可將困難與簡單的 事件相互穿插,以增加個體接受困難工作的意願 (C)提供引發適當行為的提示是反 應策略 (D)選擇簡易的技巧是教導替代技巧時應考慮的原則。
#2920822
38. 對於障礙學生教學強調的部分參與(partial participation)原則,下列哪些敘述是正確的? 甲、適用於所有障礙程度的學生;乙、讓學生全程參與學習活動;丙、學生可接受同 儕或老師的協助;丁、提供符合學生心理年齡的學習環境及活動;戊、應提供學生主 動參與學習活動的機會 (A)甲丙丁 (B)乙丙戊 (C)甲丁戊 (D)丙丁戊。
#2920823
39. 就刺激控制(Stimulus Control)塑造行為的原理,跟下列哪些名詞的概念是比較有關聯 的?甲、操作制約;乙、刺激區辨;丙、刺激褪除;丁、刺激類化;戊、古典制約 (A)丁戊 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)甲丁。
#2920824
40. 下列各有關提示策略的敘述,何者是正確的? (A)提示是使用在學生注意力不集中時 (B)手勢提示、視覺提示都是刺激提示 (C)延宕提示是學生反應錯誤後,教師所給予 的提示 (D)提示策略由至少到多排列,口語提示在視覺提示之前。
#2920825
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