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112年 - 112 連江縣國民中小學暨幼兒園新進教師聯合甄選試題:國中特教專業科目(加重身心障礙比重)#129215
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31. 下列何者不是情緒行為障礙鑑定時須排除的一些因素?
(A)語言
(B)智力
(C)感官
(D)健康
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統計:
A(35), B(2), C(1), D(7), E(0) #3501544
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2025/09/09
#6684960
題目解析 本題旨在考查考生對於情緒行為障...
(共 760 字,隱藏中)
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32.下列哪些是認知策略教學(cognitive strategy instruction, CSI)的常見 特徵? 甲、策略步驟(strategy steps) 乙、示範(modeling) 丙、自我調節(self-regulation) 丁、口語化(verbalization) 戊、反思(reflective thinking) (A)僅丙、丁、戊 (B)僅甲、丙、戊 (C)僅甲、乙、戊 (D)甲、乙、丙、丁、戊皆是
#3501545
33.小華就讀某國中,並接受資源班的服務,他今年即將從A國中畢業到 B 高職就讀,請問以下關於他的轉銜服務,哪一項是不合適的? (A)A 國中應於其安置前一個月召開轉銜會議,並依會議決議內容至教育部特殊 教育通報網填寫轉銜服務資料 (B)A 國中應於其畢業前一個月召開轉銜會議,並邀請家長參加 (C)B高中要在小華入學一個月內,召開訂定個別化教育計畫會議,邀請學校相關 人員及家長參加,也可以視需要邀請 A 國中的老師參加 (D)B高中應於小華報到後二星期內至通報網接收轉銜服務資料
#3501546
34.下列何者是次級預防介入策略中的「先兆控制策略」? (A)系統減敏感 (B)表達關切 (C)反應代價 (D)自我管理訓練
#3501547
35.下列有關三級輔導在資源班學生的應用,何者敘述較合適? (A)第一級屬於發展性輔導,由資源班老師主要執行 (B)第二級屬於介入性輔導,由資源班老師提供諮詢,由各班導師負責執行 (C)對於有長期情緒行為問題的特需生,宜在其 IEP 中加上行為功能介入方案及行 政支持,由相關老師加上資源班老師、輔導老師共同進行輔導 (D)對於有嚴重情緒行為問題者,宜由資源班教師轉介給專業輔導人員,屬於第 三級的處遇性介入,此時資源班老師不必繼續執行原有之行為功能介入
#3501548
36.當一個常用尖叫來滿足願望(例如得到注意)的小孩又開始尖叫,父母不理他,後來他就自己停止尖叫了,這是運用什麼原理? (A)隔離(time out) (B)消弱(extinction) (C)撤除(removal) (D)處罰
#3501549
37.「美國智能障礙及發展協會」(簡稱 AAIDD)對智能障礙的診斷、分類及支持與計畫提出了評量架構,下列何者是進行「支持與計畫」時的重要評量項目? (A)智力 (B)適應行為 (C)發展程度 (D)生態環境
#3501550
38.下列哪一個測驗不是由導師填寫? (A)青少年社會行為評量表 (B)基本人格量表 (C)問題行為篩選量表 (D)文蘭適應行為量表
#3501551
39.如果一份為學齡期學生( 6 ~ 15 歲)而編的能力測驗,其施測後之分數能顯示出隨學生年齡增加而增加,表示這份測驗具有何種信效度? (A)建構效度(Construct Validity) (B)內容效度( Content Validity ) (C)內部一致性(Internal Consistency) (D)校標關聯效度(Criterion-Related Validity)
#3501552
40.有關專業團隊運作之敘述下列何者正確? (A)專業團隊的治療服務非常專業不是老師能勝任,所以要讓治療師來校時以 治療學生為主 (B)情緒行為障礙的學生需轉介諮商師時,基於諮商倫理,特教老師就應功成身退 (C)專業團隊到校服務時特教老師只要負責協助安排時間與地點即可 (D)職能治療師主要專業在於可以協助日常生活功能評估與訓練
#3501553
451採購法第22條第1項第2款所稱專屬權利,指已立法保護之智慧財產權(包括商標專用權)。(A)O(B)X
#3501554
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