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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題_資賦優異類:特殊教育#127088
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34. 莊老師常運用演示、模擬遊戲及案例探究的方式,來評量資優學生的學習成就表現,這些都是哪一種評量方式之 應用?
(A)任務分析
(B)課程本位評量
(C)真實評量
(D)檔案評量
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統計:
A(6), B(4), C(20), D(4), E(0) #3439767
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/09/18
#6748217
1. 題目解析 題目提到莊老師使用演示、...
(共 880 字,隱藏中)
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35. 有關三合充實模式(The Enrichment Triad Model)之第三類型充實活動,下列敘述何者 不適切 ? 甲、一名六年級學生寫了關於她家移民編年史的小說,並為幾個家庭成員準備插圖副本。 乙、一群高年級學生為戲劇比賽編劇並擔任演員,該劇後來參加了戲劇比賽。 丙、依據觀看演示後所體驗的內容,寫下想法和感受,然後分享您的發現。 丁、一位學生採訪臺灣第一位奧運奪牌的羽球選手,他寫了文章發表在雜誌上。 (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁
#3439768
36. 設計課程時,教師要協助資優班學生回答下列問題,這是平行課程模式(Parallel Curriculum Model)中,哪一種課程 要達到的目標? 甲、這些想法是什麼意思?為何這些想法是重要的? 乙、為何這些想法有意義?這些想法如何運作呢? (A)連結課程(Connections Parallel) (B)核心課程(Core Parallel) (C)實踐課程(Practice Parallel) (D)認同課程(Identity Parallel)
#3439769
37. 教師讓資優學生對於挑戰性任務的互動和獨立工作,運用下列程序,以激發他們的能力。這是哪一種資優教育模式之應用? (A)多重菜單模式 (B)三合充實模式 (C)普度三階段充實模式 (D)創造性問題解決模式
#3439770
38. 劉老師運用下列程序,引導資優班學生進行創意行動方案融入課程中實踐,以培養其主動學習、設計思考、問題 解決和創造力等能力。這是哪一種教育模式或方式之應用? (A)平行課程模式(Parallel Curriculum Model) (B)問題本位學習(Problem based learning) (C)為改變而設計(Design For Change, DFC) (D)自主學習者模式(Autonomous Learner Model)
#3439771
39. 郭老師依據下列「認知的、直覺的、身體/感官的、情意的」之統整方式設計教學,以強調測量、估計、製圖及其 應用,這是哪一種資優教育模式之應用? (A)充實矩陣模式(Enrichment Matrix Model,EMM) (B)統整教育模式(Integrated Education Model,IEM) (C)統整課程模式(Integrative Curriculum Model,ICM) (D)自主學習者模式(Autonomous Learner Model,ALM)
#3439772
40. 教師實施活動,以強化資優學生的流暢性、變通性、獨創性等創造力要素,下列哪一個選項較為 不適切 ? (A)如果沒有汽車的話會變成什麼樣? (B)爆米花可以怎樣改善? (C)關於雲,你可以問什麼問題? (D)廢棄輪胎有什麼不平凡的用途?
#3439773
41. 小珮在課堂上能快速想出別人想不到的方法,但經常因打破規則、偏離老師要求的作業格式被扣分,她對此感到 挫折但仍堅持「我想用自己的方式」。下列哪些特質能最恰當描述小珮? 甲、展現高度創造力與非傳統性思維 乙、對外在規範高度依賴,缺乏自主性 丙、傾向挑戰既有規則與框架 丁、以服從教師要求為主要學習目標 戊、堅持個人表達方式,展現內在意識 (A)甲丙戊 (B)甲丁戊 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊
#3439774
42. 小恩是資優學生但學業成績不佳,常自述:「我好像只剩下資優的標籤,其他人只看我過去的表現。」下列哪組觀 點可協助輔導老師設計支持方案? 甲、引導其重建自我定義與內在價值 乙、強化其現在與未來的能力路徑思維 丙、從過去高峰經驗中提取行動資源 丁、提醒其維持優秀形象以避免標籤失落 戊、安排其與成就高者互動以刺激其焦慮感成為動機 (A)甲乙丙 (B)甲丁戊 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊
#3439775
43. 在某多族群地區,學校發現傳統智力量表難以辨識新住民學生的潛能。某市擬重新設計資優鑑定制度,以降低文 化偏誤風險。哪一組建議最具理論依據與實務可行性? 甲、納入創造型的活動任務或非語文型測驗。 乙、排除所有標準化測驗,改以觀察記錄為主。 丙、設計以學校文化為主體的本地化測驗內容。 丁、鼓勵教師進行潛能推薦,並以多階段鑑定補強。 戊、將家庭社經地位納入鑑定思考,以避免不公平。 (A)甲乙丁 (B)甲丙丁 (C)乙丙戊 (D)甲丁戊
#3439776
44. 在某資優班課程中,學生被鼓勵進行高層次問題探究,但某些學生因未能達成預期成果而產生挫折與自我懷疑。 以下哪組作法最能整合課程評量與輔導支持? 甲、引導學生設定多元目標及標準,包括過程、創意、反思。 乙、建立學生自我評量與同儕回饋機制。 丙、由教師強化學習成績導向,以鼓勵持續努力。 丁、評量標準應與主流競賽或表現標竿一致。 戊、將評量結果回饋設計為輔導對談起點。 (A)甲乙戊 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊
#3439777
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