37. 特教班教師在設計數學課程時，發現某位中度智能障礙學生連一位數加減都尚未穩固，但原規劃進度已進入二位數加減及應用題。教師最適合的「課程調整」作法為何？
(A)直接改用操作教具，但仍維持原班級的二位數加減目標。
(B)將該學生的數學目標調整為「熟練一位數加減法」，無需跟 上兩位數加減法的進度。
(C)簡化題目字數，但維持二位數加減的計算要求。
(D)請家長在家協助孩子練習兩位數的加減法，以配合班級教 學。

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