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個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)
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96年 - 096年 第一次 專技高考 諮商心裡師 心理測驗與評量#14236
> 試題詳解
39 在理論上信度被界定為下列何種比率?
(A) 在真實分數的變異量中實得分數的變異量所占的比率
(B) 在實得分數的變異量中真實分數的變異量所占的比率
(C) 在預測分數的變異量中真實分數的變異量所占的比率
(D) 在真實分數的變異量中預測分數的變異量所占的比率
答案:
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統計:
A(11), B(34), C(11), D(9), E(0) #537910
詳解 (共 1 筆)
A-Chang
B1 · 2018/02/09
#2619959
信度可視為“真正分數的變異量”在“實得分...
(共 49 字,隱藏中)
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40 速度測驗的信度不適合以下列何種方式取得? (A) 複本信度 (B) 外部信度 (C) 重測信度 (D) 折半信度
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1 下列關於診斷測驗的敘述,何者正確? (A) 針對有限及細小的知識與技能規劃測驗內容 (B) 針對高、低不同程度學生設計 (C) 適合以常模參照方式解釋測驗結果 (D) 試題難度適中,以區辨概念正確與不正確的學生
#537912
2 根據下列測驗目的判斷,何者最適合採用常模參照測驗? (A) 對未通過測驗最低標準之學生提供課業輔導 (B) 依據教師是否具備必要之專業能力核發證照 (C) 診斷學生學習缺失 (D) 篩選智能資賦優異學生
#537913
3 標準化成就測驗不一定具備下列何項特質? (A) 最低通過或精熟標準 (B) 施測程序標準化 (C) 計分程序一致化 (D) 常模
#537914
4 下列關於成就測驗之用途,何者不恰當? (A) 篩檢須特殊協助之學童(如:資優、智能不足等) (B) 評鑑教師教學有效性 (C) 診斷學生學習錯誤 (D) 評量學生學習進展
#537915
5 根據試題分析結果,判斷何者最可能沒有達到測驗預期目的? (A) 老師測學生在「平行四邊形」單元的精熟程度,得到試題平均難度.85,平均鑑別度.25 (B) 學校從 500 名學童中甄選 50 名進入資優班,得到試題平均難度.10,平均鑑別度.20 (C) 測驗中心編制常模參照成就測驗,得到試題平均難度.80,平均鑑別度.25 (D) 老師在教學前施予前測,測教學有效性,得到試題平均難度.10,平均鑑別度.10
#537916
6 整體測驗的鑑別度在何種情況下會最高? (A) 試題難度集中在.50 左右 (B) 試題難度分散,含簡單到困難的試題 (C) 試題難度集中在高、低兩極端 (D) 測驗分數的分配呈正偏態
#537917
7 根據下圖之「試題特徵曲線」(ICC),那一題最適合用來鑑別中等程度之受試者? (A)1 (B)2 (C)3 (D)4
#537918
8 某憂鬱量表採等級方式計分(選項介於 0「不嚴重」至 3「非常嚴重」),下圖為量表中「自殺念頭」試題之「試題選項特徵曲線」。由圖可知: (A) 中等憂鬱程度的受試者(得分介於 20-28)選擇選項 1 的機率大過選擇選項 0 的機率 (B) 試題選項符合憂鬱輕重程度的順序 (C) 選項能有效區辨不同憂鬱程度的受試者 (D) 憂鬱程度較嚴重的受試者較不會承認自己有自殺念頭
#537919
9 下列關於常模的敘述,何者正確? (A) 它是一種已界定群體在測驗上的典型表現 (B) 它是一種標準,透過此可知道學生是否達到一定的標準 (C) 它是原始分數與答對百分比的一種轉換表 (D) 它不宜用來比較同一受試者在不同測驗上的相對表現
#537920
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