39. 下列為身心障礙者職業輔導的步驟：「1職業安置2追蹤輔導3職業試探4職業訓練5職業評量」，請將正確 順序加以排出。
(A)31452
(B)43152
(C)14352
(D)35412

40. 關於「提示策略(prompting)」的描述，下列何者正確？ (A)當學生無法認讀「燙」這個字，教師添加「燙」的圖片在該字之上，這是「視覺提示(gestural prompt)」 策略。 (B)教師做出微微彎腰撿拾或點頭的動作，提示學生撿紙屑，這是「間接姿勢或表情提示(indirect gestural prompt)」策略。 (C)教師使用書籍、錄影帶中的人物作為楷模，讓學生模仿他表現的行為，這是一種「模擬示範(analogue modeling)」。 (D)「逐漸改變的身體協助(graduated guidance)」結合身體提示與褪除策略，從最少量至最多量的提示。

41. 關於「我國《特殊教育法》(2014)」的描述，下列何者正確？ (A)推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自 3 歲開始。 (B)明訂為資賦優異學生擬訂個別化支持計畫。 (C)中央和地方的相關支援組織包括：特殊教育諮詢委員會、特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會、特殊教 育行政支持網絡(包括特殊教育資源中心)、特殊教育學生申訴評議會。 (D)在特殊教育實施場所上，學前教育階段刪除特殊幼稚園(班)。

42. 關於「融合教育課程與教學」的敘述，下列何者正確？ (A)教師讓智能障礙生小平在小組中，負責測量物體的長寬高，而其他同學則負責列式和計算體積，這是「課 程重疊(curriculum overlapping)」的調整方式。 (B)「外在調整策略」主要從「學生行為」切入，教導學生各種學習、記憶和閱讀的策略。 (C)對於視知覺有困難的學生，教師改變文本字體的大小，用顏色區分不同部首的相似字，這是「簡化教材」 的調整方式。 (D)一般學生的課程目標為「能寫遊記以記錄旅遊的所見所聞」；針對一位寫字有困難，但認國字和注音無困 難之學生，調整目標為「能說出遊記…」是在其「近側發展區」(zone of proximal development)內提供支 持。

43. 有關身心障礙者「溝通技能」教學策略的敘述，下列何者正確？ (A)當學生出現自傷行為逃避工作要求時，「功能性溝通訓練(functional communication training, FCT)」的方式 為教導他停止尖叫，以口語或圖卡進行溝通，當他以口語或圖卡溝通時，則給他實物和口頭的增強。 (B)「單一嘗試訓練(discrete trial training, DDT)」包括聚焦、辨識和調整三個教學階段，是將溝通技能的教學 細分為數個小單元，一次只教導一個技能直到精熟為止。 (C)「自然環境教學法(milieu teaching)」主張回應學生感興趣的事物或活動為教學的最佳時機，並且讓學生在 表達溝通意圖後能獲得自然後果。 (D)「圖片兌換溝通系統(picture exchange communication system, PECS)」教導學生使用圖片進行溝通，著重功 能性溝通反應訓練，以促進他們和環境間有意義的互動。

44. 關於「融合班級中同儕協助策略使用」的敘述，下列何者正確？ (A) 只要注意力缺陷／過動症同儕 5 分鐘之內沒有干擾、分心等行為問題，則可以為小組加 1 分，這是「互 賴型的團體後效策略(interdependent group contingency)」。 (B)「同儕啟始訓練(peer initiation training)」旨在協助一般學生，構思一些讓身心障礙同儕參與班級活動，以 及解決他們和身心障礙同儕相處問題的作法。 (C)「創造性問題解決(creative problem solving)」是教導一般學生如何誘發和維持身心障礙同儕的社會行為。 (D)「反向角色同儕教導(reverse-role peer tutoring)」是由輕度障礙學生教導年齡較小的身心障礙或一般學生。 

45. 下列對於「增強策略(reinforcement)」的敘述，下列哪些是錯誤的？ 1.「代幣制」屬於次級增強物，又稱作「非制約的增強物」。2.小智常會出現口語干擾的行為，平均約 6 分鐘就會出現一次，因而中斷老師的授課，所以目標訂在小智只 要在 5 分鐘內未出現口語干擾的行為，就可以得到一張獎勵卡，之後再漸進地拉長時距，這是運用「不 固定持續時間增強」。3.學校中使用的「銷過制度」是採取「負增強中的躲避制約」。 4.當學生自己剝了一個柚子，就有柚子可以吃，此時柚子便是「自然增強物」。 (A)134(B)123 (C)124 (D)234

46. 小芬是安置在普通班的腦性麻痺學生，認知、識字和理解能力很好，但是在口語表達，以及粗大與精細動作 的協調和正確性上有困難，教師為他擬定個別化教育計畫的學期教育目標，以下哪些目標是不適當的？ 1.在提供一個小瓶以裝適量清潔劑的情況下，能獨立清洗塑膠碗盤。 2.在修改煮水餃步驟(在水滾和放水餃之間，加入「關火」步驟)的情況下，能獨立完成煮水餃的活動。 3.在縮減投球速度的情況下，能獨立接球。4.在圖卡的協助下，能獨立完成在櫃台購買火車票的活動。 (A)14 (B)24 (C)13(D)所有目標都適當。

47. 有關「學習策略課程」的敘述，下列何者正確？ (A)「沖、脫、泡、蓋、送」是運用「位置記憶法」來協助學生記憶。 (B)「SQ3R 法」是一種教導學生應試的策略。 (C)「前導組體策略(advanced organizer)」在提供新知與舊識之間的橋梁，以協助學生將新知連結到舊識上。 (D)「互惠教學法(reciprocal teaching)」使用「摘錄重點、自問自答、澄清疑慮和偵測結構」這四種策略教導 閱讀理解。

48. 有關「教學評量調整」的敘述，以下何者適當？ (A)因應小彬拿到考卷會出現衝動作答的情形，教師為他報讀。 (B)因應小玉看不懂數學題目的問題，教師為他延長作答時間。 (C)因應小華寫字和書寫表達的困難，教師將原來文字填空的回答方式，改成圈選的方式。 (D)因應小英注意力持續時間不足的問題，教師將題目的字距／行距拉大。

49. 小明閱讀時常會出現跳字或跳行的情形，教師讓小明在考試時使用墊板或直尺來減少閱讀範圍，這是使用何 種「評量調整」策略？ (A)調整評量的方式 (B)調整評量內容的呈現情境 (C)調整評量內容的呈現形式 (D)調整學生的反應方式

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國小教育專業科目(加重特殊教育比重-身障)#140316

115年 - 115 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題：國小特殊教育專業科目#140290

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：特教身障科#140266

115年 - 115-3 新竹縣立自強工業高級中等學校_教甄試題︰特殊教育科#140149

115年 - 115-1 國立南科國際實驗高級中學_教師甄選：國中特殊教育科#140143

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：特教身障科#139908

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：特殊教育科#139625

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選＿高中特殊教育科#139322

115年 - 115-1 臺北市立南湖高級中學_正式教師甄選試題：特殊教育科#139238

115年 - 115 桃園市立平鎮高級中等學校_新進教師甄選筆試：特教科#139196