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108年 - 新北市 108學年度國民小暨幼兒園教師甄選試題特殊教育科身心障礙類#77230
> 試題詳解
39. 運動會增進記憶,是因為在有關記憶的腦部位中產生新的: 甲、長期記憶 乙、工作記憶 丙、神經元 丁、信號傳遞路徑
(A) 甲乙丙丁
(B) 乙丙丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁
答案:
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統計:
A(147), B(386), C(107), D(1267), E(0) #2026309
詳解 (共 1 筆)
112上岸再戰115の敏俊
B1 · 2020/04/25
#3905777
神經網絡的生長科學家已證明,運動能激發腦...
(共 467 字,隱藏中)
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相關試題
40. 陳老師和吳老師正在討論資源班的排課,請問以下做法中有哪些是適切的? 甲、國語若採抽離式課程排課,上課時間需和原班相同。 乙、數學若採抽離式課程排課,為了使該生有原班學習經驗,應讓該生有部分時間在原班 上課。 丙、外加式課程只能排在晨光或午休時間。 丁、外加式課程不宜上原班教材的所有內容。 (A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 丙丁 (D) 甲丁
#2026310
41. 小明是位具有注意力不足過動症的國小六年級數學學習障礙學生,王老師在為小明設計個 別化教育計畫及實施特殊教育課程時,考量到小明的特質與需求,下列哪一個彈性調整是 符合需求的? (A) 因為數學的困難,將小明在資源班的數學課學習時數增加。 (B) 因為數學困難,將小明數學教學目標降低至四年級程度即可。 (C) 因為小明的干擾性行為,建議原班座位宜在教室後方。 (D) 要求完成大量的數學作業達到反複練習的效果。
#2026311
42. 陳老師想發展國小特殊需求領域之學習策略科目教材,請問以下哪些說明是正確的? 甲、教材要寫進課程計畫。 乙、要呈現特定學生的能力與特質分析。 丙、要有教學目標、教學活動和評量。 丁、要區分給學生用和給老師用的材料。 (A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 丙丁 (D) 甲丁
#2026312
43. 小叮上課時可以依照老師的指示寫不同的作業,但卻無法一邊聽老師上課同時劃課本的重 點,請問他最可能有何種注意力的問題? (A) 集中性 (B) 交替性 (C) 分散性 (D) 選擇性
#2026313
44. 學校依法要提供身障生所需的輔具,以下說明何者正確? (A) 要先經輔具中心評估 (B) 要有身心障礙證明 (C) 在家教育學生不能申請 (D) 主管機關要協助學校提供
#2026314
45. 大元上英語課時常有逃避或抗拒的行為出現,吳老師推估是因為他覺得英語很難,因此先 把電腦英語遊戲當成英語課活動之一,結果大元的逃避或抗拒的行為減少許多,請問吳老 師是應用哪一種策略? (A) 改變前事事件 (B) 教導正向行為 (C) 教導替代行為 (D) 改變行為後果
#2026315
46. 為了提升班級經營成效,教師常使用「正增強」與「負增強」,關於兩者間的關係,下列哪 一個說明正確? (A) 兩者發生的時間點相同,都是發生在行為之前。 (B) 兩者達成的功能相同,都可以提升期望行為再發生的可能性。 (C) 兩者發揮功能的原理相同,都是利用巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約原理。 (D) 兩者應用的方式不同,正增強是給予獎賞,負增強是給予懲罰。
#2026316
47. 陳老師呈現阿邦想要的食物,接著牽阿邦的手去按溝通板上食物的圖卡,學生按到之後就 給學生想要的食物。在學生能在老師牽手做到之後,則逐漸從牽手到手腕協助、手肘、肩 膀,最後則讓學生可以在沒有協助下完成按下圖卡來要求食物。請問陳老師是採用何種教 學方式? (A) 最少到最多提示(least-to-most prompting) (B) 漸進引導(graduated guidance) (C) 促進性溝通(facilitated communication) (D) 隨機教學(incidental teaching)
#2026317
48. 李老師在為集中式特教班學生阿凱擬定個別化教育計畫之學年與學期目標,其學年目標是 學會看時鐘。請問阿凱學期目標的擬定順序應為下列哪一選項? 甲、能說出半點鐘,連續三次達 80%正確率。 乙、能說出整點鐘,連續三次達 80%正確率。 丙、能指認長、短針,連續三次達 80%正確率。 (A) 甲乙丙 (B) 丙甲乙 (C) 丙乙甲 (D) 乙甲丙
#2026318
49. 在考量身心障礙學生的教育安置環境時,下列哪一項是最需要優先考量的因素? (A) 與一般學生互動機會 (B) 學生的障礙類別 (C) 學生家長的期望 (D) 學生的障礙程度
#2026319
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