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教甄◆資賦優異組
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115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育科(資賦優異類)#139870
> 試題詳解
41.某教師設計資優課程時,讓學生進行問題探索、技能訓練與獨立研究,最符合下列何種模式?
(A)三合充實模式
(B)才能發展模式
(C)精熟學習模式
(D)行為目標模式
答案:
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統計:
A(21), B(1), C(0), D(0), E(0) #3894560
詳解 (共 1 筆)
加賴叫過去
B1 · 2026/10/11
#7570668
答:(A) 三合充實模式的內容,是由一般...
(共 127 字,隱藏中)
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42.資優課程強調分析、評鑑與創造能力,最符合下列何種理論? (A)Skinner 的行為主義 (B)Bloom 的認知分類高層次 (C)Sternberg 的三元智慧理論 (D)Gardner 的多元智能理論
#3894561
43.小珊是數學能力突出的學生,已能理解高年級代數概念。學校考慮讓她提前學習更高年級數學內容。小珊本人表示 很期待,但也透露:「如果我去了高年級班,答錯會很丟臉,大家會不會覺得我其實不厲害?」導師也觀察到,小珊 平時很在意自己是否維持「最會數學」的形象,一旦遇到困難題就容易焦慮。若學校要規劃小珊的數學輔導,下列 哪一項最適切? (A)既然小珊數學能力已超前,應優先安排跳級或跨年級學習,情緒焦慮可在適應後自然改善。 (B)小珊有焦慮與完美主義傾向,因此暫時不宜安排高挑戰學習,應先維持原班課程以增加安全感。 (C)小珊期待更高年級內容,表示其學習動機明確,教師不宜過度討論焦慮,以免強化其負面情緒。 (D)可安排適度加速或充實課程,但需同步提供情意輔導,協助她理解挑戰、錯誤與能力成長之間的關係。
#3894562
44.大進為六年級資優學生,老師發現他常以極端結果看待事物,造成其缺乏同理心,影響人際關係相處,而其人際適 應不良與思考、感受及行為僵化有關。他最可能具有什麼類型的人格障礙? (A)偏執型 (B)邊緣型 (C)反社會型 (D)自戀型
#3894563
45.資優班進行「未來時鐘」創作課。學生需從時鐘發明史理解科技與生活的關係,再運用創造思考技法設計未來時鐘。活動中,學生提出許多想法:小安:「做一個可以預測考試成績的時鐘。」小庭:「做一個可以讓時間暫停的時鐘。」小睿:「做一個能依據使用者行程與情緒調整提醒方式的時鐘。」小妍:「做一個能投影不同時區生活情境的世界時鐘。」教師發現部分想法很有趣,但與「時鐘功能、科技發展、生活需求」的連結不足。若要維持創造力,又提升課程品質,下列哪一項教師介入最適切?(A)要求學生從「時間測量、生活問題、使用者需求、科技可能性、設計限制」五個面向檢核自己的構想,再修正設計圖與作品說明。(B)讓學生自由發想,不必要求與生活需求或科技發展連結,否則會限制資優學生的原創性。(C)直接刪除不可能實現的構想,只保留目前科技可以做到的設計,以避免學生空想。(D)先由教師提供三個標準範例,學生只能從範例中修改,以確保作品能符合課程目標。
#3894564
46.在擬定雙重特殊需求學生的 IEP 時,下列何者最符合整合性服務理念? (A)分別制定資優與特教計畫,避免互相干擾。 (B)以特教需求為優先,資優部分可延後。 (C)整合 IGP 於 IEP 中,優勢發展與支持策略於同一計畫中。 (D)依普通班課程為主,僅在必要時調整。
#3894565
47.下列哪一項為資優學生的情意輔導策略? (A)接納完美主義 (B)多元能力發展 (C)課程調整 (D)激發潛能
#3894566
48.小睿在創造能力相關任務中常能提出新穎想法。例如,在「設計未來教室」活動中,他提出可依學生情緒與專注狀 態調整光線、座位與聲音的學習空間。但教師發現,小睿常停留在想像階段,作品說明很精彩,卻缺少實際模型、 測試紀錄與修正歷程。當教師要求他具體化時,他會說:「我腦中已經很清楚了,做模型反而限制我的想像。」若要 輔導小睿發展創造能力,下列哪一項作法最適切? (A)尊重小睿高度想像力,評量時以口頭創意說明為主,避免要求實作模型,以免限制其原創性。 (B)要求小睿先完成標準範例模型,再進行創意修改,以確保其作品符合基本規格。 (C)將小睿安排參加創意競賽,若能獲得前三等獎項,即可證明其創造能力已充分發展。 (D)引導小睿將構想轉化為原型、測試、回饋與修正歷程,並將創意概念、實作過程與問題解決表現一併納入評量。
#3894567
49.某教師認為資優教育的加速制度是指讓學生跳級。此觀點最適切的修正為何? (A)加速僅適用於學業成績極高學生。 (B)加速等同於提早畢業。 (C)加速會影響學生社會適應,因此應避免。 (D)加速包含多種形式,如學科加速與課程免修。
#3894568
50.依據現行《特殊教育法》之精神,關於資優學生的鑑定,應依照何原則辦理最適切? (A)以成就測驗及學業成績優異作為鑑定標準。 (B)由智力測驗及學校教師推薦鑑定。 (C)參加競賽得獎即可鑑定。 (D)應依多元、多階評量方式進行鑑定。
#3894569
16.以「風景」為繪畫主題,在西方藝術史中歷經由附屬背景到獨立畫科的轉變。下列關於風景畫發展的分析,何者最為 適切? (A)文藝復興時期畫家已高度關注自然觀察與透視表現,但風景多仍作為宗教或歷史敘事的背景元素,尚未成為主要 題材。 (B)十七世紀法國古典主義風景畫強調理想化自然與構圖秩序,雖參考自然觀察,但並非以特定地景的忠實再現為核 心。 (C)十九世紀英國風景畫家皆以直接戶外寫生為主要創作方式,強調即時捕捉光影變化,風格趨於一致。 (D)印象派將風景畫完全從再現自然轉向主觀表現,使風景不再與自然觀察產生關聯。
#3894570
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