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101年 - 宜蘭縣101學年度國民小學特殊教育新進教師聯合甄選(41-80題)#8654
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51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」,身心障礙學生在 資源班上課的時數,以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則?
(A) 1/4
(B) 1/3
(C) 1/2
(D) 2/3
答案:
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統計:
A(70), B(345), C(1244), D(67), E(0) #362526
詳解 (共 2 筆)
小翠餅
B1 · 2016/12/04
#1538300
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔...
(共 291 字,隱藏中)
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黃萱萱
B2 · 2017/05/23
#2208616
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔...
(共 252 字,隱藏中)
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相關試題
52. 有關宜蘭縣國小身心障礙學生個別化教育計畫(Individualized Education Programs, IEP)之相關規定,下列敘述何者為不正確? (A) IEP 內容包括學生身心狀況對其在普通班上課及生活之影響 (B) IEP 應說明學生能參與普通班之時間及科目 (C) 在召開 IEP 會議前應先擬好 IEP 草案,並於開會前七天寄送開會通知及資 料予出席人員 (D) 必要時學生家長得邀請相關人員陪同,並不需在召開會議前先告知學校
#362527
53. 針對視障學生進行學習環境的調整,下列作法何者不正確? (A) 教室的門要半開,才不會造成危險的障礙 (B) 告訴所有學生,離開座位時要把椅子推進桌子下面 (C) 讓視障學生熟悉潛在危險區域,障礙物(例如垃圾桶)、突出物體(例如削 鉛筆機)及地板高度的改變(例如台階) (D) 教室若舖有腳踏墊或地毯,要緊緊固定在地面上
#362528
54. 下列哪一個測驗不是由導師填寫? (A) 青少年社會行為評量表 (B) 基本人格量表 (C)問題行為篩選量表 (D) 文蘭適應行為量表
#362529
55. 中度智能障礙者的認知發展大約相當 Piaget 的哪一期? (A)感官動作 (B)前運思 (C)具體運思 (D)形式運思
#362530
56. 下列何者不是新課綱(100 年起試行之特殊教育課程大綱)的主要精神? (A)以普通教育的領域為主軸 (B)以認知缺損程度為劃分方式 (C)將課程與 IEP 緊密結合 (D)三階段(國小,國中,高中)架構統一,高職另計
#362531
57. 當老師發現中度智能障礙學生有「自我中心」的問題時該如何處理? (A)教導玩扮演遊戲 (B)運用社會性故事 (C)示範並增強學生「輪流」行為 (D)先依其生理年齡再對應課綱中「社會技巧」領域之能力指標,設計教學
#362532
59. 有關 Vygotsky(1978)對個體認知功能的改變的說法,下列何者有誤? (A)透過人際互動 (B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步 (C)對幼小或認知功能低下者直接給予規則與例子更能促進兒童學習遷移 (D)好的教材是認知發展最好的「鷹架」
#362534
60. 對具有書寫障礙但功課在中上程度的學生,下列哪一項是他在考試時最需要的 協助方式? (A)放大試卷 (B)電腦作答 (C)報讀 (D)考卷簡化
#362535
61. 不同年齡的兒童會運用不同的策略來記憶他們所學習的資料,下列敘述何者不 正確? (A)學齡兒童會利用「反覆背誦」策略 (B)青少年會發展出「重新組織」策略 (C)對國小低年級學童教導「策略」不必說明使用情境,讓其自行嚐試 (D)青少年由於「執行功能」之發展,慢慢能選擇不同策略應用在不同材料
#362536
62. 小明在閱讀一篇新文章時,發現不太懂,就再讀一遍,並畫出關鍵字,查字典 或問人…有關這個過程的敘述何者正確? (A)覺知—動機--監督—調整 (B)動機--覺知—監督—調整 (C)覺知—動機--調整—監督 (D)動機--覺知—調整—監督
#362537
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