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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題:學前特殊教育專業科目#127241
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57.子育老師與幼兒一起進行商店扮演遊戲,並說:「等等為綸可以當第一個付錢的客人,小傑可以當第二個付錢的客人」, 請問子育老師的引導為「數字概念」中的?
(A)基數
(B)序數
(C)一對一對應
(D)大小。
答案:
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統計:
A(4), B(101), C(2), D(0), E(0) #3446145
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/09/17
#6740647
1. 題目解析 這道題目主要是要考察對...
(共 929 字,隱藏中)
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58.小嫻與其他三位幼兒在扮演區進行商店主題活動,當小嫻拿著袋子表演走向收銀台時,淑蘭老師走到她面前並詢問: 「妳買了什麼東西呢?」,在小嫻表達:「買了水果跟我愛吃的軟糖」後,淑蘭老師才繼續讓小嫻完成她的扮演活動; 請問淑蘭老師的作法為採取何種策略? (A)延宕策略 (B)干擾策略 (C)遺漏策略 (D)小步驟策略。
#3446146
59.評量是教學工作中的重要項目,也是教師展現其教育專業能力的一環,以下針對評量的描述,下列何者為非? (A)評量的方法須考慮幼兒的年齡與生活經驗 (B)評量可由單一的方式或篩選進行 (C)評量必須伴隨觀察,以蒐集重複且持續的資料,協助教師發現幼兒的行為模式 (D)評量須為持續性,並與幼兒自己的發展歷程進行比較。
#3446147
60.針對支持特殊需求幼兒發展和學習的通用設計學習(Universal Design for Learning, UDL)之描述,何者為非? (A)在強調學習機會的公平性下,可根據學生的不同能力來設計教學,並對所有幼兒提供相同的使用方法 (B)教學應超越周遭環境及學生感官能力的限制,以將資訊有效的傳遞給學生而設計 (C)教學設計應事先考慮學生個別的學習速度及先備能力,同時給予學生嘗試錯誤的機會 (D)教學依循直覺及可預測的方式進行設計,過程中盡可能詳細,以結合學生舊有經驗、知識及語言技巧。
#3446148
61.曉蒨老師幫助班上幼兒-育綸粗大動作發展的策略中,下列何者不適宜? (A)準備一條長繩並在地板上拉成一直線,引導育綸用腳尖和腳跟相接方式走完直線 (B)利用簡單的瑜珈伸展動作,使其短暫地保持某種姿勢,以增進身體耐力 (C)引導育綸與同儕來回拋接沙包 (D)提供育綸各種形狀和尺寸的小型積木,鼓勵其以積木搭建不同建築物、軌道或車子。
#3446149
62.以惠老師幫助班上幼兒-小毅社會發展能力的策略中,下列何者不適宜? (A)安排社會融合經驗(social integration),並持續參與此情境下的小毅與同儕進行的活動,以了解其社會行為的表現 (B)藉由全班播放不同類型的音樂時,引導小毅說說在聽到各類型音樂的感覺,並討論、分享哪些物品、活動或人有助 於他冷靜或感到寧靜 (C)於教室中設立「和平區」(peace center),讓小毅有一個空間可以滿足其短暫獨處的需求 (D)小毅與同儕衝突過後,引導其回溯事件的經過,並讓小毅與同儕以有效的解決方式演出方才的情況,以發覺處理此 狀況的替代方式。
#3446150
63.沛瑜老師與幼兒一起進行麵包店扮演遊戲,並嘗試提問「這是一個奶油攪拌棒,可以找一個鍋子來裝這些奶油?麵粉 在哪裡?我們要把它們分在不同的碗裡嗎?」,鼓勵幼兒說出物品名稱;請問沛瑜老師的引導為「歸類」中的? (A)分類 (B)配對 (C)排列 (D)辨識。
#3446151
64.對學齡前的幼兒來說,當其了解自己的身體與空間中物品和人物間關係時,能進一步擴展空間關係的一般概念。以下 針對空間概念,下列描述何者為非? (A)引導幼兒躺在一大張放置於地上的防水紙上,並沿著其身體外型描繪輪廓,並進一步引導其手臂、大腿等位置,並 接著引導幼兒在適當位置畫上五官,此為「身體覺察」的概念 (B)應請幼兒一起使用小型積木蓋房子,並請幼兒說出客廳、廚房與房間的位置,此為「空間關係」的概念 (C)使用配對版增強幼兒對正方形與圓形的認識,此為「空間關係」的概念 (D)在烹飪活動時,與幼兒討論以三角形的胡蘿蔔切片當眼睛,圓形切片的番茄當臉,此為「形狀辨識」的概念。
#3446152
65.進行幼兒觸覺系統活動策略中,下列何者不適宜? (A)安排幼兒平躺或趴在墊子上,上面蓋上一塊墊子,假裝做漢堡,並進一步以抱枕假裝塞番茄醬,用力按壓 (B)讓幼兒穿著雨鞋玩水,使其感受過程中的樂趣 (C)收納箱中裝七分滿的小紙屑,再將幼兒喜歡的玩具埋進箱中,鼓勵幼兒把玩具找出來 (D)引導幼兒在校園內蒐集花草、樹葉,並於教室中進行鋪排或扮家家酒遊戲。
#3446153
66.進行幼兒平衡活動策略中,下列何者不適宜? (A)安排幼兒在地墊上快速以爬行的方式來回運送沙包 (B)安排幼兒騎跳跳球,以慢速拖拉方式前進 (C)安排幼兒走在平衡木並在平衡木上撿沙包,來回運送 (D)安排以氣球代替毽子,引導幼兒用腳踢,觀察其可連續踢中幾下。
#3446154
67.依據《幼兒園教保活動課程大綱》實施,下列描述何者為非? (A)配合統整的教保活動課程計畫,規劃靜態的學習情境,開展多元的學習活動 (B)嘗試建構學習社群,以分齡、混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習 (C)根據課程目標編擬教保活動課程計畫,以統整方式實施 (D)重視幼兒自由遊戲及在遊戲中學習的價值,讓幼兒得以自主的探索、操弄與學習。
#3446155
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