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教甄◆特殊教育專業
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113年 - 113 桃園市國民中學新進教師甄選試題:特教身心障礙科#120373
> 試題詳解
62. 下列關於學習障礙的描述,何者正確?
(A)學習障礙的影響僅限於學業學習,不至於影響學生畢 業後的生涯與就業
(B)學習障礙的困難涉及神經心理功能、無法治療,僅能 避免給予學業挑戰
(C)學習障礙各亞型的核心缺陷不同,一個數學障礙學生 也可能同時兼有讀寫障礙
(D)小學低年級學童經常寫出鏡像字,代表有學習障礙的 高風險,應立即轉介鑑定
答案:
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統計:
A(5), B(3), C(609), D(6), E(0) #3254043
詳解 (共 1 筆)
努力上岸
B1 · 2024/10/12
#6227471
A:影響不一定只有學業學習的範圍,可能還...
(共 138 字,隱藏中)
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63. 關於評量特殊需求學生的概念,下列何者錯誤? (A)身心障礙學生的鑑定應採多元評量,資賦優異學生則 應採多元與多階段評量 (B)特殊需求學生在學校、在家庭、在社區等情境中的行 為表現,都值得被評估 (C)特殊需求學生的評量應以多元評量為原則,包括標準 化評量與非標準化評量 (D)多元評量係指評估學生不同領域教育需求,如認知、 溝通、情緒、學科學習等
#3254044
64. 關於融合教育的課程、教學與輔導,下列何者最為正確? (A)為使學習障礙學生能夠在學校獲得成功,提供有聲書 與報讀服務是合理且必要的 (B)教師必須根據學生需求進行評估判斷,再進行「合理 調整」,而非將所有意見照單全收 (C)課程調整方式以「簡化」、「減量」對特殊需求學生最 有幫助,教師應盡力在各領域提供 (D)通用設計學習(universal design for learning)能確 保每位學生都參與,故不需要差異化教學
#3254045
65. 有位身障生於數學領域的學習功能有輕微缺損,需要 學習應用題解題相關之學習策略。依據特殊教育課程 實施規範,資源班老師應該以下列何種方式提供特殊 需求領域課程? (A)刪減數學領域時數一節,改上學習策略 (B)外加一節學習策略,進行解題策略教學 (C)原班數學課抽離至資源班並融入策略教學 (D)抽離一節音樂課,至資源班補救學習策略
#3254046
66. 某位國中特教班學生的 IEP 目標是:提升與他人對話 的能力。在決定某個語文單元所要學習的詞彙時,若 要兼顧此學生的個人 IEP 目標,應優先依據哪兩個原 則選擇詞彙? 甲.有利於理解課文 乙.有利增進對話技能 丙.有認識詞彙的需求 丁.詞彙常出現於課文 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)乙丁
#3254047
67. 老師想要提升獨立習作的專注力。下列哪種增強方式 的維持效果最佳? (A)每做完十題數學習題,得到一次獎勵 (B)隨機變動每次得到獎勵的習題完成數量 (C)持續寫數學習題10 分鐘,得到一次獎勵 (D)習作時間分成 4 個不等時距,時距內專注得一次獎勵
#3254048
68. 有位無口語且精細動作不佳的腦性麻痺學生,需要學習 使用溝通板來提升溝通能力。在撰寫 IEP 目標時,可以 優先參照哪些特殊需求領域科目之學習重點? 甲、生活管理 乙、溝通訓練 丙、社會技巧 丁、輔助科技應用 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#3254049
69. 關於國中身心障礙學生的鑑定和安置,下列哪個做法 最符合《特殊教育法》(2023)之規定? (A)應先徵得身心障礙學生本人的同意 (B)應由 IEP 小組其他成員和父母共同決定 (C)應徵詢學生意見,並經主要照顧者同意 (D)應由其法定代理人/主要照顧者全權決定
#3254050
70. 依據最新的《特殊教育法》(2023),安置於普通班之身 心障礙國中生,其安置班級人數之調整,由誰評估? (A)身心障礙學生本人 (B)法定代理人或主要照顧者 (C)個別化教育計畫小組成員 (D)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
#3254051
71. 依據《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與 專責單位設置及人員進用辦法》(2024),下列哪些工作 是集中式特教班教師助理員的工作職責? 甲、幫忙班上導師聯繫家長 乙、協助學生學習如廁技巧 丙、協助學生參與補救教學 丁、協助觀察紀錄學生行為 (A)甲乙 (B)乙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#3254052
72. 依據《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專 責單位設置及人員進用辦法》(2024),下列哪些學生得 申請特教學生助理人員? 甲、有嚴重行為問題之 ADHD 學生 乙、無法自己行動和自理的資源班學生 丙、無法自己識字和書寫的學習障礙學生 丁、鑑輔會鑑定為重度障礙的特教班學生 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲乙丁
#3254053
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