71. 關於「感覺神經性聽損」的敘述，下列何者正確？

(A)通常是由外耳或中耳的問題所導致

(B)進行聽力檢查時會出現氣骨導差

(C)說話聲音加大就能讓患者完全清晰聽取

(D)高頻音的接收通常比低頻音更為困難

72. 王老師在課堂中所實施的評量皆緊扣學生的學習目標，以作為學生學習成果的評 估。試問王老師的作法較符合下列何種評量的精神？ (A)課程本位評量 (B)替代性評量 (C)真實評量 (D)動態評量

73. 若您擔任臺北市國中特教組長，針對臺北市國中學術性向資優鑑定與安置的描述， 下列何者正確？ (A)若學生所屬學校無資優資源班，學生則無法參與資優鑑定 (B)若學生所屬學校僅設有數理資優資源班，則疑似為語文資優的學生無法參與語 文資優的鑑定 (C)若學生所屬學校無資優資源班，該校資優學生則以校本資優方案服務為主 (D)若學生所屬學校無資優資源班，該校資優學生則以區域資優方案服務為主 題組一(回答 74 到 75 題) 小花是一名國中資源班教師，本學期教授身心障礙資源班的九年級數學課程。在 備課時，她針對數學單元中的主要學習重點，將之切割為數個可達成的小目標，以便 循序漸進的進行教學。同時，小花將部分學習重點轉化為與學生日常生活密切相關的 內容，以提高學習的實用性與興趣。為了達成這些教學目標，小花採用了多感官教學 法，設置了專門的主題學習區域，並透過紙筆測驗來評量學生的學習成效。此外，她 還考慮到每位學生的個別需求，適時調整教學策略，例如：在課堂中，她會引導學生 透過合作學習來互相支持與鼓勵，並利用具體的教具來讓學生更好地理解抽象的數學 概念。

74. 試問，小花並未進行哪一種課程調整？ (A)學習歷程 (B)學習評量 (C)學習環境 (D)學習內容

75. 試問，小花採用了哪些方法進行課程調整？ (甲)簡化 (乙)減量 (丙)分解 (丁)替代 (戊)重整 (己)加廣 (庚)濃縮 (A)甲、乙、丙、丁、戊、己、庚 (B)甲、丙、丁、戊 (C)丙、丁 (D)丙、戊 題組二(回答 76 到 77 題) 某學生於數學課時常趴睡、拒寫課堂作業，教師觀察發現每當進入講述性教學， 或進行較為困難的運算時，行為問題即增加，當教師口頭提醒學生時，學生會短暫配 合後，隨即再度出現趴睡與拒絕書寫課堂作業的行為；而當進行具體實務操作活動 時，學生則會有明顯參與活動的行為，並願意將操作所觀察到的數學現象記錄下來。

76. 根據行為功能分析，關於該生「趴睡與拒寫課堂作業」的行為問題，下列敘述何者 最為正確？ (A)學生的行為前事為教師的口頭提醒 (B)學生的行為功能在於逃避外在刺激 (C)學生的行為功能在於獲得內在刺激 (D)面對學生的趴睡，教師的口頭提醒屬於負增強

77. 根據描述，教師進行下列哪一種介入方式較能夠有效預防學生的行為問題發生？ (A)進行學習歷程的調整 (B)進行學習內容的調整 (C)進行行為後果的調整 (D)進行防禦性教學 題組三(回答 78 到 80 題) 北北國中召開的特教個案研討會中，特教夥伴針對學校需高度協助的特殊需求學 生小沈(國中八年級)進行行為介入討論。小沈在校若遭遇挫折或感受到不公平對待 時，極易產生尖叫、哭鬧等情緒反應，並伴隨搥打牆壁或拍打桌面的行為。對此，與 會的四位教師分別提出了不同的行為介入策略： 布可老師：「我們可以教導學生在面對挫折或不公平感受時，改用表達出自己的想 法，並於該行為出現後立即給予增強。」 老賴老師：「我們可以提供學生紓壓球，當他遇到挫折時，引導其雙手持續緊捏紓 壓球，藉此取代搥牆與拍桌的行為。」 青三老師：「我們可以以半天為時間單位，只要學生在該時段內完全沒有出現上述 問題行為，就提供增強。」 易芳老師：「我們可以與學生約定一週內該行為問題可容許出現的最高次數(上 限)，若當週實際發生次數低於該標準，則給予增強。」

78. 試問上述四位老師所運用的「區別性增強」策略，下列哪些敘述完全正確？ (甲)布可老師使用區別性增強替代行為(DRA) (乙)布可老師使用區別性增強其他 行為(DRO) (丙)老賴老師使用區別性增強替代行為(DRA) (丁)老賴老師使用區 別性增強不相容行為(DRI) (戊)青三老師使用區別性增強低頻率行為(DRL) (己) 青三老師使用區別性增強其他行為(DRO) (庚)易芳老師使用區別性增強高頻率行 為(DRH) (辛)易芳老師使用區別性增強低頻率行為(DRL) (A)甲、丁、己、辛 (B)乙、丙、戊、庚 (C)乙、丙、戊、辛 (D)甲、丙、己、庚

79. 若教師們再進行該生的行為功能評量，根據小沈「遇到挫折或不公平對待時會尖叫、 搥牆」的情境表現，其情緒行為問題最主要的「行為功能」可能為何？ (A)逃避外在刺激 (B)逃避內在刺激 (C)獲得外在刺激 (D)獲得內在刺激

80. 個案研討會中特教老師希望透過前事調整策略，以防止或降低小沈問題行為發生的 頻率，試問下列哪一項建議最符合前事調整？ (A)在小沈拍桌時，立刻剝奪其下課時間 (B)只要小沈半天沒出現行為問題，就給予獎勵 (C)在分派難度較高的任務前，先給予預告，並提供學生必要之鷹架 (D)當小沈的問題行為影響到班級同儕，於冷靜後教導小沈向全班同學道歉

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