阿摩線上測驗
題組內容
第一題
小安為一名高一自閉症學生，就讀英文資優班。自學前階段就對英語學習展現極高的天賦， 與父母假日到書店時，會主動到英語繪本區閱讀；但一次就一定要待一整天，若家長要求提 前離開，會躺在地上哭鬧、大叫，直到父母妥協為止。國小、國中皆通過資優鑑定，參加區 域衛星資優方案，並持續在英語領域展現高度興趣與學習力，英語能力已超越同儕許多，上 英語課時喜歡舉手詢問老師課外問題，打亂課程節奏，若老師選擇不回應，會持續詢問直到 老師回應為止。下課時間幾乎都在閱讀相關書籍，甚少與同學互動，短暫的十分鐘下課時間， 無法滿足小安對於英語學習的需求，鐘響時總要提醒他回到座位，但多次充耳不聞的態度很 容易惹惱任課老師，國小有一次當老師直接抽走他手裡的英語書籍，他怒吼：「你憑什麼拿走 我的書！」因為用力地想掙脫甚至抓傷老師的手！
進入高中英文資優班後，因為有多門英文加深加廣選修課程，且在彈性學習時間也有自主學 習活動、或充實增廣課程，小安感到如魚得水；但小安仍然如國中小一樣，僅對英語課程有 興趣，其他課程一概不管，上課總是不專心、眼神放空，令任課老師感到困擾，縱使不斷提 醒，僅能維持 5 分鐘有故態復萌；遇到書寫作業更是令老師無法接受，字跡凌亂、書寫內容 簡短，對於老師所要求的書寫作業經常草率完成，更是對老師的要求感到不耐煩。下課時間 也會拉著英語任課老師問問題，或是分享自己學到的新知識，幾乎不跟同儕互動，對於班上 公共事務雖會參與，但也僅限舉手投票，或是草率完成自己的工作，不會主動幫忙。
(一) 依據上述資料，請分析小安的能力現況及優弱勢能力。(15%)
申論題作答 (共 3 筆)
詳解 (共 3 筆)
一、小安的能力現況與優勢能力
1. 語文能力—英文強項
• 小安展現出高度的英文閱讀理解與自學能力，能主動閱讀英文書籍並自發性學習。
• 他對英文課程有明顯的動機與興趣，並能積極參與進階課程與課後活動（如資優方案、自主學習、向老師發問等）。
• 能在課堂外持續閱讀英文書籍並與教師進行課程延伸的互動，顯示其在該領域有超齡能力。
2. 專注力與學習投入（限於有興趣的領域）
• 小安能在英文相關活動中長時間保持專注，主動發問與吸收知識，代表其具備深度投入與高層次思維能力，只是侷限於「單一偏好領域」。
3. 自主學習與研究傾向
• 喜歡獨立完成英語閱讀與寫作任務，且具備延伸思考與提問能力，顯示其在「自我導向學習」方面表現突出，適合規劃個別化延伸學習任務。
⸻
二、小安的弱勢能力與挑戰
1. 社交互動與情緒調節困難
• 雖然語言能力強，但小安在非英語情境下表現出拒絕互動、易怒、甚至有脫序行為（如搶書、激烈反應），顯示其在人際互動和情緒控管上有明顯困難。
• 缺乏彈性處理團體規則與社交情境，對社交需求的感知與應對能力偏弱。
2. 對非興趣課程的低參與與低動機
• 除了英文課，小安對其他課程幾乎無興趣，出現注意力渙散、缺乏參與、作業草率等現象，影響整體學習成效與課堂常規。
3. 任務執行與學習自律薄弱（非偏好情境）
• 遇到不熟悉或要求較高的書寫作業時容易退縮，顯示其在計畫、組織與持續完成任務的執行功能上有挑戰，特別是在非偏好領域中更為明顯。
4. 公共事務與合作能力低落
• 對班級共同活動或公共事務的參與度低，即使出現仍缺乏主動合作精神，顯示其「社會責任感」與「團隊合作」素養尚待培養。