⑵面對加害學生家長因保護自己的孩子而加入戰局，使得衝突加劇，輔導老師如何能與加害者家長合作？(10分)

三、 小玉和小如為高一女生，就讀同班，目前兩人交往中。某日小如跟小玉哭訴，班上男同學小明傳line給小如，訊息寫著「你的胸部好大，我好想摸一下」，這學期小如的國文與歷史課分組，跟小明同一組，小明在 討論報告時，會刻意坐在小如旁邊，身體距離非常靠近小如，曾經一、 兩次手搭在小如肩膀上、趁機觸碰小如臀部，令小如感到恐懼，只能藉機遠離小明，小如在班上總是戰戰兢兢地，深怕小明又接近自己。       你是這個班級的主責輔導教師，同時也是該班的生涯規劃課授課教 師，小玉在生涯規劃課下課後，跟你透露小如的事情，你決定介入。       小如私下還有跟幾位同學表達個人的不安，事情陸續傳開，由於你跟任課班級學生關係良好，學生們都很願意跟你分享心情感受，小如跟你傾訴：「同學們說大家都是同班同學，勸我要原諒小明，這個社會總 是期待受害者一定要原諒加害人，好像不原諒小明就是我的錯，為什麼 我要承受這些」。小明跟你表示：「班上對我議論紛紛，同學們不跟我 講話，我很痛苦，在這個班級快待不下去，我想如果我自殺了，這樣就不用承受大家對我的異樣眼光」。小玉跟你說：「我想以小如女友的身分保護她，但小如不願意公開我們的關係，我還能做些什麼？」       根據上述的情況，你將如何處理？（20分）

⑴請依據你的諮商理論取向，說明你的個案概念化與諮商目標（20%）

⑵請說明你的輔導策略與計畫（20%）

二、簡答題：1. 近年來，很多青少年的實務工作者，在諮商當中使用「具象化」的技巧，請舉出一個善用具象化技巧的學派或取向，並說明他們如何使用、可能會有的效果，以及限制？

2. 針對青少年進行自殺風險評估時，首先要考慮的事情是什麼？應該具備哪些步驟與重點？

(1) 該事件可能涉及的法律議題以及行政處理程序為何？（5 分）

(2) 針對慧芬進行個別輔導的諮商目標、介入重點與策略以及需要哪些系統合作的 面向與具體作為，進行論述。（15 分）

(1) 根據創傷知情（Trauma-Informed）的四個要素，逐一說明你會如何理解與介入東彥的行為與情緒。（10 分）

(2) 東彥入學後，你如何與班級同學進行班級宣導，協助班級的同學可以理解東彥的狀況，以及如何因應，請具體說明介入的策略與目標。（10 分）

二、寫作30分，（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而 下、橫式書寫）        生命好似雲霄飛車，有巔峰也有谷底，有順境也有逆境。很多人說自己過 得不快樂，歸根究柢，可能是想要的東西繁多，而能力卻不足；不喜歡的事太 多，而能改變的又太少。在時間的渡口上，我們都是過客。如果你能擁有三把 鑰匙讓你打開生命的大門，請說一說你「生命中的三把鑰匙」。

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