三、後現代主義對傳統史學有何批判？對史學發展有何影響？

四、試論法國年鑑學派對近代史學的影響。

一、新移民常遭受到偏見或歧視，試以社會分類(social categorization)、 社會學習(social learning theory)的理論說明此現象。並依據上述 觀點提出改善方法。 (25 分)

二、試以五大性格特質理論(Big Five personality traits)自我評估成為 家庭教育專業人員可能的優劣勢。 (25 分)

三、請就心理學的學習觀點，以懲罰運作的機制及懲罰可能會造成的非意 向後果，向家長解釋於兒童管教使用懲罰的潛在問題。 (25 分)

四、Janis 提出群體思考(groupthink)的六症狀，試簡介群體思考，並以 該六症狀解釋家庭內可能會有的衝突。 (25 分)

一、 請說明動機式晤談(motivational interviewing)在諮商歷程中所經 歷的五個改變階段。(25 分)

二、 請以實例說明完形治療學派中抗拒接觸的內攝(introjection) 、投 射(projection)與迴攝(retroflection)三者間的差異。(25 分) 案例：阿娟現年 35 歲，已婚，生性容易緊張焦慮，平日就容易因新聞播報與生 活事件的內容而讓情緒受到影響，當了媽媽以後更是容易擔心小孩生病。從過 年前台灣出現第一例武漢肺炎的新聞播報開始，阿娟的年假都充斥著武漢肺炎 的新聞，封城、飛機停飛、買不到口罩、患病人數上升等等的消息，讓她的焦 慮爆表，開始出現呼吸急促、喘不過氣的徵狀。阿娟這下更緊張了，懷疑自己 是否感染了新型冠狀病毒？自己是否就會因此死掉？負面的想法開始源源不 絕的出現，這些一個接著一個的念頭讓她四肢無力，呼吸更為困難，後來由家 人送醫院急診。經檢查後並未發現生理上的疾病，於是醫生將她照會身心科， 醫生表示『可能是焦慮造成的恐慌發作』 ，除了給予藥物，阿娟也被轉介給心理 師進行心理治療。 請針對上述案例，依序回答以下問題

三、 請從存在主義治療取向的觀點，說明阿娟恐慌發作的現象(15 分) 。 在治療上，存在主義取向的治療師會如何協助阿娟呢(10 分)？

四、 在治療中，心理師得知阿娟其實是武漢人，十年前結識外派去武 漢工作台灣人，後來兩人戀愛、結婚，又隨著先生返回台灣定居。 請說明在這個案例上，心理師在和阿娟工作時，在多元文化的考 量和專業倫理的議題上，可能面臨的挑戰與需要覺察的部分有哪 些呢？(25 分)

一、 何謂文化資本、社會資本？請論述弱勢族群家庭的文化資本與 社會資本現況？並闡述如何透過政府、社會、學校或家庭，來 改善弱勢族群家庭的資本缺乏現象。(25 分)

115年 - 115 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_應用歷史學系：史學通論#143874

115年 - 115 國立嘉義大學_轉學生招生考試試題_共同科：史學通論#143873

114年 - 114 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_應用歷史學系：史學通論#144076

114年 - 114 國立嘉義大學_轉學生招生考試試題：史學通論#143793

113年 - 113 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_應用歷史學系：史學通論#144073

112年 - 112 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_應用歷史學系：史學通論#144087

111年 - 111 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_應用歷史學系：史學通論#145413

110年 - 110 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_應用歷史學系：史學通論#145479

110年 - 110 臺北巿立大學_碩士班招生考試_歷史與地理學系：史學通論#102973

109年 - 109 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_應用歷史學系：史學通論#145561