第二題
小安為普通高中一年級學生，經鑑輔會鑑定為情緒行為障礙學生，其主要表現如下：
a.診斷為重度憂鬱傾向
b.從開學開始長期拒學，不願進入校園
c.即使到校亦拒絕進入普通班教室
d.幾乎無實體同儕互動
e.長時間沉浸網路遊戲與社交
f.家長多次向導師與學校求助
依照上述請說明：若你為資源班教師，應如何協助建立一套校園友善支持系統，以協助該生逐步恢復學習適應？

申論題作答 (共 1 筆)

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14分54秒 總時間 1 人解鎖 2026.05

金寶山

詳解 #7370265

2026/05/13

一、建立危機安全與個案管理機制

邀請導師、輔導老師、學務處、生輔組、教務處、家長及必要之外部醫療、心理或社工資源共同合作，召開個案會議，擬定支持計畫。

二、進行需求評估，了解拒學原因

可透過與學生、家長、導師晤談，蒐集學生在家作息、網路使用、情緒狀態、到校困難點及可接受的支持方式，作為後續介入依據。

三、設計彈性入校與漸進式復學計畫

對長期拒學學生，不宜要求其立即恢復全日到校、進入普通班教室，應採取「小步驟、可達成、漸進式」復學策略。

四、建立校園安全基地與情緒支持

規劃「安全基地」，例如資源班、輔導室或安靜空間，讓學生在情緒不穩或焦慮時有可暫時停留的地方。

五、協助普通班教師調整教學與班級支持

資源班教師應與導師及任課教師合作，協助教師理解情緒行為障礙學生的需求，避免以責備、逼迫或公開點名方式要求學生立即回班。

六、重建同儕互動與班級接納

可透過班級輔導或生命教育活動，增進同儕對情緒困擾與心理健康的理解，營造接納、尊重、不標籤化的班級氣氛。

七、處理網路沉迷與生活作息問題

可與學生共同設定可行目標，讓學生重新建立現實生活中的成就感與人際連結。

八、與家長合作，建立一致支持策略

協助家長理解學生的拒學與憂鬱並非單純懶惰或故意不配合，建議家長與學校保持一致的支持方向。

九、持續追蹤與滾動修正支持計畫

定期召開追蹤會議，檢視學生到校天數，透過穩定、接納且有結構的支持，使學生逐步恢復學習適應。