阿摩線上測驗
題組內容
3. 個案分析(15%)
有關小陽
小陽為一位就讀普通班的自閉症學生，會模仿同學不當言詞，例如:鸚鵡式仿說， 模仿髒話……等，也會主動說出不當言詞，上課容易分心，易受同學干擾，會一直 轉頭看班上喜歡的女同學，並且微笑。也會到某一科的班級前面對固定同學比中指 和說髒話，然後跑到教務處告訴主任或組長尋求保護。有時會情緒失控，會有哭泣、攻擊他人、翻桌子、丟東西等行為，因就讀的科別是化工科，會有危險物品，因此情緒失控時可能會危及其他同學的安全。他也喜歡的 A 女老師，幾乎下課時間有機會就會去辦公室看老師，並且說喜歡老師。媽媽工作調職，只有假日回家，這件事會讓他感到焦慮，焦慮時會拔自己的頭髮，所以頭上有幾塊地方沒有頭髮。
(1) 請問可透過那些跨專業的團隊來針對小陽的困難進行的評估與分析?
申論題作答 (共 1 筆)
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詳解 (共 2 筆)
蝦皮:警察法規白話解題
詳解 #6495948
小陽的狀況相當複雜，涉及多方面的困難，...
(共 657 字，隱藏中）
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sadie
詳解 #7466315
針對小陽在言語、社交、情緒與適應上的多重困難（如仿說、挑釁行為、情緒失控危機及焦慮拔髮），學校可結合特殊教育、醫療衛生、心理諮商及社政等跨專業團隊，進行全面性評估與介入分析：
跨專業團隊與評估重點
特殊教育教師（特教老師/資源班老師）
- 功能分析評估（FBA）：分析小陽比中指、說髒話及情緒失控（翻桌、丟東西）的前因、行為、後果，找出行為背後的溝通或情緒訴求。
- 學習環境與課程調整：針對化工科危險物品環境，評估安全危機處理流程，並調整上課專注與干擾應對策略。
語言治療師（Speech-Language Pathologist）
- 溝通與語用評估：針對鸚鵡式仿說、主動不當言詞及社交語言理解（語用障礙）進行評估，協助其建立合宜的社交溝通與情緒表達管道。 [1]
臨床心理師 / 諮商心理師（Psychologist）
- 心理與情緒評估：評估媽媽調職造成的焦慮與失落感，分析焦慮行為（如拔毛癖/拔頭髮）之心理壓力來源。
- 情緒調節訓練：提供放鬆訓練、認知行為策略，協助小陽學習正向的情緒調節與因應技巧。
學校護理師 / 精神科醫師或醫政專業（Medical/Health Professionals）
- 生理與壓力反應評估：評估拔頭髮造成的頭皮損傷與感染風險，並在必要時提供精神醫療轉介與用藥評估。
學校社會工作師 / 輔導教師（Social Worker/Guidance Counselor）
- 家庭與環境系統評估：評估家庭支持系統（假日父母照顧模式），協調社政資源或提供親職教育輔導，並協助處理人際邊界（對特定女同學及A女老師的過度依戀或不當互動）。
普通班學科教師與行政人員（普師、科任老師、教務處與學務處）
- 生態評估與情境分析：記錄特定學科前發生衝突的教室動態，提供實際行為觀察記錄，作為跨專業團隊擬定個別化教育計畫（IEP）的重要依據。
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