1.小明是一個高一自閉症學生，優勢能力為程式設計，目前安置於高中普通班，小明希望自己 有很多朋友，因此小明的行為問題是一下課就會找班上同學講話，時間超過十分鐘，且固著 於自己喜歡的程式設計主題，想獲得他人的注意。若班上學生不理會小明，小明會對班上同 學罵髒話或大喊「為什麼不理我」，並找班上其他下一個同學說話。目前小明班上同學都已拒 絕在下課時間跟小明說話。小明只好找別班的同學繼續說話，造成該年段同學的困擾。如果 您是小明的資源班導師，請您為小明設計行為功能介入方案，且方案內容必須包括 1. 行為功 能。2. 行為介入目標。3.前事調整。4.行為教導。5.後果處理。6. 行政支援服務。(10 分)

自閉症的社會人際顯著問題，分為幾種，而小明屬於主種怪異型，針對小明之問題行為設計行為功能介入方案： 一、行為功能 小明之行為功能為社會性，即引起他人注意 二、行為介入目標 以他人無興趣之話題找同學講話 三、前事調整 1.特教宣導:使他人了解自閉症之特徵 2.發表時間:與班導協調讓小明在晨間或中午吃飯時間能夠有十分鐘發表自己的程式設計成果 四、行為教導 1.社會技巧:教導小明適當聊天技巧 2.角色扮演:讓小明體驗別人一直講他沒興趣的事情感受 五、後果處理 1.若小明與他人聊天都能以聆聽為主則給他一點,蒐集10點可獲得程式設計相關書籍 六、行政支援服務

依小明的問題行為，設計之行為功能介入方案，分為以下六部份，分述說明如下:
一、行為功能: 其為引起他人注意，因此為「獲得外在刺激」。
二、行為功能介入目標: 用適當方法和同學聊天。
三、前事調整:
1.行為契約: 約定和一位同學聊天不超過5分鐘，並自我監控。
2.環境調整: 安排小天使給予小明聊天過程的提醒。
四、行為教導:
1.社會技巧課程:教導正確聊天技巧，學習傾聽，以及被拒絕後的情緒管理。
2.替代策略: 找尋其他用聊天方式教朋友的方式替代。
五、後果處理:
1.採區別性增強不相容行為: 可給予小明在下課時從事其他行為的鼓勵。
2.給予自然後果: 因過度打擾同學，導致同學的反感，引導其改善。
六、行政支持:
1.結合輔導室、教務處、學務處共同輔導小明。
2.可安排班級或全校性的特教宣導及活動，讓其他人對自閉症學生更加瞭解並認識。