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1.教師在教育現場對學生使用「善意的謊言」是否合乎道德？請分別以義務論(deontology) 和效益論(utilitarianism)的核心主張論述之。(10 分)
申論題作答 (共 112 筆)
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吳冠毅
申論題作答 #56139
73 分
73
總分
11分11秒 總時間
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2026.05
作答大綱
義務因教師的身分，謊言不可被接受，儘管是善意的謊言也同樣如此，不可使用...
正文
教師在教育現場使用善意的謊言，是否合乎道德取決於個人心中的評判標準，通常...
阮培甄
申論題作答 #55887
74 分
74
總分
9分6秒 總時間
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2026.05
正文
在討論善意的謊言是否合乎道德時，可以從不同論述與主張思考： 1.義務論：主...
Wang Linda
申論題作答 #55743
80 分
80
總分
13分0秒 總時間
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2026.05
正文
（1）義務論主張展現良好的道德是每個人的義務，且其注重行為動機是否為善。...
iziz
申論題作答 #55076
79 分
79
總分
4分16秒 總時間
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2026.05
正文
(1)若以義務論觀點來看，「善意的謊言」不合乎道德，義務論注重行為動機是否...
i'mnotalric
申論題作答 #54460
57 分
57
總分
12分1秒 總時間
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2026.05
正文
一、義務論 （一）主張：以康德為主要人物，認爲只要背後動機是純粹有益的，...
爆炒螺粒
申論題作答 #54375
67 分
67
總分
8分29秒 總時間
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2026.05
正文
義務論：否，教師具有給學生正確認知的義務，因此不能用謊言欺騙學生 效益論...
與周迪雙向奔赴
申論題作答 #54039
72 分
72
總分
9分12秒 總時間
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2026.05
正文
①義務論：不合乎道德 因為義務論強調人需發自內心的依循道德良知來做出行為，...
Teresa Chen
申論題作答 #53934
36 分
36
總分
4分25秒 總時間
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2026.05
正文
義務論：是 效益論：教師使用善意的謊言，通常都是出於善意而非惡意，會這麼...
Gemini
申論題作答 #53478
86 分
86
總分
4分43秒 總時間
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2026.05
正文
(一)義務論 康德認為人們應出於自願與良善之動機做應該做的事，此及義務，如...
Gemini
申論題作答 #52546
83 分
83
總分
9分9秒 總時間
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2026.05
正文
(一)效益論觀點 該論點主張道德上正確的行為乃為能造成最大多數人最大幸福的...
詳解 (共 10 筆)
小艾
詳解 #6137898
義務論 義務論強調行為的道德性取決於...
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typejui
詳解 #6183240
(一)義務論-重視行為動機、無上命令，強...
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w.-.w
詳解 #6299722
義務論（Deontology）視角： ...
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蛋蛋
詳解 #6317487
教師在教育現場對學生使用「善意的謊言」，...
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Jin
詳解 #6412769
以下撰寫內容考量教檢時間有限，並在11...
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Ting-Yu Chen
詳解 #6275642
A.「義務論」強調行為的道德性取決於行...
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潘之穎
詳解 #6326851
義務論：符合善意志行為即是善，不符合善的...
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a0932897507
詳解 #6354257
前言：
「善意的謊言」是指為了保護他人、避免傷害或促進更大利益而刻意隱瞞事實或說出不實言語。在教育現場，教師若對學生使用善意的謊言，是否合乎道德，可以從義務論（Deontology）與效益論（Utilitarianism）兩種倫理觀點分別論述如下：
一、義務論觀點（Deontology）
核心主張：
義務論強調行為的道德性取決於行為本身是否合乎道德義務與原則，而非行為的結果。康德（Immanuel Kant）是此倫理學派的重要代表，他認為人應該以「道德律」為行為準則，尤其強調誠實是基本義務之一。
對善意謊言的看法：
從義務論觀點來看，即使是出於善意的謊言，也可能被視為不道德的。教師作為教育者，有責任誠實對待學生，尊重其作為理性主體的權利。謊言，即使是善意的，也可能剝奪學生對事實的知情權與做出自主判斷的能力。
舉例說明：
若一名學生參加比賽失敗，教師為了安慰他而誇大其表現，從義務論來看，這種不實言論違反了「誠實」的道德義務，即使出發點是為了保護學生情緒，也不能視為合乎道德。
二、效益論觀點（Utilitarianism）
核心主張：
效益論主張衡量行為是否合乎道德，主要看其是否能產生最大多數人的最大幸福或利益。邊沁（Jeremy Bentham）與彌爾（John Stuart Mill）是此學派的重要代表。
對善意謊言的看法：
從效益論角度出發，若善意謊言能夠帶來正面結果、減少痛苦或促進學習與成長，則該謊言可以視為道德上可以接受的。這類謊言並非出於私利，而是為了保護學生情緒、激勵學習動機或維護整體教學氛圍。
舉例說明：
如果學生在繪畫比賽中表現普通，但教師鼓勵說「你的畫很有創意，繼續努力會更好」，以增強其信心，從效益論來看，這樣的言語雖略有誇張，但若結果能激發學生學習熱情與自我肯定，則可被視為合乎道德的行為
結語：
在教育現場中，教師是否可以使用「善意的謊言」，牽涉到對道德原則與教育目的的不同理解。義務論強調誠實與尊重學生作為理性個體的道德責任，認為即便是善意也不應違背基本倫理原則；而效益論則更具彈性，主張若謊言能帶來整體正面影響，便可能是正當的道德行為。
兩者的觀點提醒我們：教育不僅是知識的傳授，更是品格的培養。教師在面對兩難抉擇時，應審慎考量行為的動機與後果，尋求在誠實與關懷之間的平衡，方能實現真正有意義的教育倫理實踐。
陳佑霖
詳解 #6202592
對於學生在教學現場上使用善意的謊言是否合...
(共 253 字，隱藏中）
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李浩存
詳解 #6424666
一、義務論
（1）核心主張：義務論強調行為本身是否符合道德義務與原則，而非其後果。康德認為，說謊無論目的為何，都是對他人理性與尊嚴的不尊重，因此本質上是不道德的。
（2）應用例子：從義務論的角度來看，即使是善意的謊言也是不被允許的，說謊即違反誠實的道德義務，即使謊言能夠短暫安撫學生的情緒，但會傷害師生間的信任關係，長遠來看是不道德的。
二、效益論
（1）核心主張：效益論強調行為的結果，在道德決策中應能帶來最大總體幸福與利益的行為。邊沁與彌爾皆認為，若一個行為能提升最多人的快樂，即為道德的行為。
（2）應用例子：若教師說出善意的謊言是為了保護學生的自尊、避免學生過度焦慮或激勵其進步，且最終能帶來正向的學習結果與情緒發展，則從效益論的角度來看，即可被視為合乎道德。
