1.為培養學生具備系統思考的能力，資優班老師在指導學生獨立研究的過程中，可透過適當提問促進學生的系統思考能力。試以「社區發展」獨立研究為例，以下表每一個獨立研究步驟的基本提問為基礎，進一步提出可促進學生系統思考的問題。(12 分)

2.國中七年級上學期時，導師將小宣轉介到特教組來，希望能得到協助。小宣字跡就像螞蟻一樣，細細小小的，扭曲難辨，書寫速度極慢，而且要求寫字就像要他的命似的，就算寫出來，也難以理解其意思。另外，小宣說話又急又衝，同學都搞不清他在說什麼，常常發生衝突，人緣極差。令人疑惑的是：小宣各科成績落差大，語文科特別弱，例如英語科的表現，他從幼兒園時期就有去上美語補習班，但是從來沒有晉級過，第一次英語科段考的成績只有 44 分，國文科也只有 32 分；另一方面，小宣在魏氏個別智力量表的作業智商達 130 以上，數學與自然科學業成績皆為 95 分以上， 對科學實驗特別感興趣。經鑑定後發現，小宣為學習障礙學生，除此之外，更在老師的鼓勵下，通過學術性向資優鑑定(數理類)，數理相關的課程抽離至原學校的資優資源班上課。倘若你是小宣的資優個管老師，請你依照 Baum 的雙重特殊需求學生之才能發展中心模式(talent-centered model)，分別就挑戰性課程、區分性教學、特定補救課程、社會與 情意支持和物理環境等五大面向，為該生安排相關的支持與服務。(10 分)

3.自主學習(self-regulated learning)是十二年國民基本教育推動的重要項目，用以培養學生能夠自律、自主進行學習調整的能力。請參考下表分別從自主學習四學流程，規劃適合培養資優學生自主學習之物理或心理社會的教學環境。(8 分)

4.陳老師在課程實施一段時間後，發現以下兩個問題： (1)由於學生是五和六年級混齡授課，程式設計的起始基礎能力差異頗大。 (2)學生在學習程式設計時，容易分心進而沉迷在網路遊戲中。 試針對陳老師所發現的問題，提出四項有效的教學輔導策略。(10 分)

5.小華及其組員發現雲端救災機器人可以進入災區運送物資，並偵測溫度、濕度、生命體、障礙物所在，蒐集完整的數據。因此，他們運用科技及程式設計，提出優化雲端 救災機器人的構想：他們希望未來的雲端救災機器人可以更穩定、快速地在災區移動、 應變，運送醫藥及物資；和搜救犬一樣，偵測到細微的人聲及氣味；結合無人機， 利用 GPS 定位，精準的計算生命體所在位置及深度；評估搜救所需的時間及人力， 並將這些數據分析彙整成圖表，傳送到救災中心人員的手機及電腦上。試以他們的優化構想為標的，提出四個適合的評量向度及其具體評量指標。(6 分)

6.幸福國小的創造力資優方案提供創造力資優學生兩年課程，學生在課程結束後，將所研發的未來性智慧產品進行成果發表，發表會採研討會模式，除海報及口頭發表， 試提出兩項能展現產品特性的具體作法。(4 分)

(2)哪一道試題的品質較差(2 分)？依據數據提出兩項品質不佳的可能原因(4 分)。

（一）請運用 6W2H1E 方案內容要項，擬具「新銳學習營」訓練方案。（20 分）

（二）請繪製為期 6 個月訓練方案管制執行重點與期程之甘特圖。（20 分）

第 二 題情境敘述：為擴大稻米銷售量，並增進農民種稻效益與經濟收入，甲市市長於本（112）年 8 月 4 日 112 年第 8 次市政會議指示農業局，籌辦該市「2023 甲市米香美食節」活動。案經該府農業局規劃於本年 12 月 2 日 至 3 日辦理該活動，舉辦地點為市民廣場，並邀請該市知名餐廳參與設攤現場烹煮、設立美食區、美食 家專題講座、誰是米廚神競賽、精彩表演節目及有趣遊戲攤位等項目，活動內容精彩豐富。本活動預估吸引近 1 萬名民眾參與，為擴大活動參加人數，提高活動效益，該府農業局將邀請該市 各區農會、餐飲業工會、該府所屬各機關及學校人員參與美食節活動，希望藉由舉辦米香美食節活動， 成功吸引市民多食用米製品，增進稻米銷售量，協助稻農增加收益。 問題：假如您是甲市政府農業局本案承辦人，請依上開情境，以「簽稿併陳」方式，將本案「2023 甲市米香美食節活動計畫」（草案）（無須撰擬）1 份簽陳市長核定，並以該府書函（稿）普通件，檢送前揭活動 計畫，正本函請該市各區農會、餐飲業工會、所屬各機關及學校人員踴躍參與美食節各項活動，並鼓勵 所屬人員多食用本市所產之米製品，另副知協辦單位該府新聞局。（40 分）

第 三 題       甲君為現任公務人員，現經銓敘審定薦任第九職等本俸五級，薪俸額為新臺幣（以下同）39,050 元， 於本月喜獲麟兒（按：單胞胎），其妻生產後已請領勞工保險生育給付 43,550 元。依上開情境及全國軍公 教員工待遇支給要點規定，請問甲君可否再請領生育補助？如可，其請領金額為何？請簡要說明之。（10 分）

114年 - 114 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校（班）：課程教學與評量（資賦優異組）#127831

113年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校（班）：課程教學與評量（資賦優異組）#120549

112年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:課程教學與評量#115117

111年 - 111 教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組：課程教學與評量#108220

110年 - 110 教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組︰課程教學與評量#99826

109年 - 109 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組：特殊教育課程與教學#94229

109年 - 109 教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組：特殊教育課程與教學#86738

108年 - 108-2 教師資格檢定考試_特殊教育學校（班）_資賦優異組：特殊教育課程與教學#76552

108年 - 108-1 教師資格檢定考試_特殊教育學校（班）_資賦優異組：特殊教育課程與教學#75034

106年 - 106 教師資格檢定考試_特殊教育學校（班）_資賦優異組：特殊教育課程與教學#60465