2.何謂「都市輻輳」與「都市輻散」？並以台灣地區的都市鄉鎮舉例說明。(10 分)

3.請參考以下文本，搭配不同層次的學習表現，設計 3 道素養導向試題。其中，第一道與第二道題目為選擇題，第三道題目為非選題。(20 分)嘉義縣市位於山地和平原交界之處，東區屬山麓丘陵的一部份，西鄰開闊的嘉南平原，這樣的自然環境造就出東、西區截然不同的農業活動與景觀。自日治以來，郊區的農業活動便受到地形、土壤、水源的影響很深。東 部淺山果樹檳榔區適合柑橘類、檳榔、龍眼等常綠果樹的栽培，戰後此區栽 培的經濟果樹更加的多元化，如荔枝、金桔、仙桃等在丘陵地區也可見到； 而東北部旱作鳳梨區因地形及土壤適合鳳梨生長，日治時期和現在都有鳳梨的種植；廣大平坦的平原地形，有水可灌溉地區則可種植水稻，無水地區則 以旱作的甘蔗、甘藷為主。自然環境影響人類活動的情形在此清晰可見。此外，嘉義市自日治以來便是地方中心都市，市區的工商業活動對於郊區農業的影響很深。都市人口的成長讓農產品需求大增，以蔬菜類需求成長最多；而郊區的農業活動亦受到市場需求的影響而改變種植的作物以及耕 作的方式。1960 年代中期以後社會經濟結構的改變，以及都市化的影響，市街擴張下政府的市地重劃也使得郊區農地逐漸轉變為都市用地，過去農田遍布的景觀被一棟棟屋舍所取代。而交通革新帶來的便利以及後湖工業區的設立， 使得縱貫鐵路與縱貫公路沿線開始出現工廠取代農田的情形。面臨農業勞力高齡化、產值低落的情形，如何轉型是當時候農民必須思考的問題，農業生產的方式從原本的勞力、土地密集方式轉變為技術與資本密集式，農產種類因此有所改變。過去農作物以稻米、甘藷、甘蔗為主，今 日除了稻米以外，蔬菜、花卉、水果類的比重提高。過去我們認為高度集約 的稻作農業，因為農耕機械器具以及勞力外包型式的出現，對老農民來說反 而成為較為粗放的農業活動；而花卉與丘陵區果樹的栽培，因為需要投入較大量的勞力、技術、資金，而成為高度集約化的農業活動。

二、申論題：一、在國民小學階段，學生、教師、行政人員及家長運用生成式人工智慧產生的內容，可能會涉「學習依賴、內容錯誤、著作權問題、資訊倫理、隱私外洩…等」風險。身為國小資訊教師，您認為在教學與協作中應如何因應這些潛在問題？請論述如何： (20 分) • 強化學生的數位素養與 AI 倫理教育 • 協助教師或行政人員辨識與調整 AI 產出的內容 • 與家長合作，共同建立正確的 AI 使用態度

二、《國民小學科技教育及資訊教育課程發展參考說明》中強調國民小學階段的學習重點在體驗、探索與實作。國小並無資訊領域單獨設科，請以「校訂課程第四類自主學習」為主軸，設計一 個適合國小三至六年級學生的資訊科技運用在自主學習課程之單元(無須繪製表格，只需簡要、明確說明單元主題、學習目標、教學活動與預計使用的數位工具…等)，並闡述您如何透過 數位教學策略強化學生的自主學習能力。(20 分)

三、在無線網路設備，基地台的建設備有 Thin AP + WLC 和 Fat AP 這兩種技術，請對兩者進行簡要說明，並比較其優缺點。(20 分)

四、試說明差異化教學的理念，並以科技化行動學習為例，說明如何將科技融入課程、教學與評量，以促進差異化的適性學習(10分)。身為第一線的教師，若希望促進上述「利用行動學習以強調差異化教學」，試說明您有何具體的作法(10 分)？

二. 問答題1. A.以構造地質觀點，繪圖表示台灣本島的地質分區圖，並標示各分區名稱？ B.就更新世以來的 岩漿活動，說明大台北(台北市和新北市)部分火成岩的種類和分布？ C.細說B項中各火成岩從古 至今的經濟效益？

2. 請描述海嘯的特性，從深洋傳遞到靠近岸邊速度的變化及原因，並請列出海嘯速度的公式。

3. 某太陽系外恆星系統有一顆行星，其公轉週期為 120 地球日，而其自轉方向與公轉方向相反，自 轉週期為 60 個地球日。該行星上的一天，即看到恆星重覆出現在天頂的間隔為何？

4. 地球氣候系統主要組成有哪些？除了溫室氣體外，列舉其它四種會造成氣候變動的因子，分別說 明之？

第一部分 國語文一、以下為王溢嘉〈助人就是在助己〉一文。請分析下文結構，並說明如何指導國小六年級學生了解文章結構。        有人喜歡做自了漢，自己的人生自己過，自己的快樂自己找；自掃自家門前雪，自家吃飯自家飽，他不想打擾人家，也不希望人家打擾他。這種獨善其身，看似無可厚非，但卻很難做到，因為每個人都只是塵網中的一個點，都和其他人錯綜複雜的糾葛在一起，除非你脫離塵網，否則很難獨善其身。       有一位農夫，二十幾年來，一大片田地種的都是玉米，他最大的心願是希望能種出最好吃的玉米。經過不斷的嘗試和改良，他所種玉米的品質果然日益精進，在每年的玉米評選大賽中都獲得大獎。一名新聞記者想寫一篇特別報導 而專程去採訪他，在訪談中，不出記者所料，農夫手中握有不斷改良後的特優玉米種子。要先有優良的種子才能栽培出優良的玉米，這個道理人人皆知，但令記者驚訝的是，這位農夫居然把他獨有而珍貴的玉米種子分送給他的鄰人。 記者忍不住好奇的問：「你為什麼要把最好的種子送給鄰居呢？這樣他們種出 來的玉米不是每年都會和你競爭嗎！」       農夫笑一笑，說：「我們這邊的田地大部分都種玉米，你知道，玉米的花是屬於風媒花，在授粉期，風一吹，成熟的花粉就會從這塊玉米田飛到另一塊玉米田，如果我的鄰人種的是劣質的玉米，他們的花粉飛到我的田地來授粉，那就會降低我玉米的品質。所以啊，如果我想種出好玉米，我也必須幫助我的鄰人種出好玉米。」       這位農夫可說深諳「脣齒相依」的道理，置身塵網中的每一個人都是相互依存、密切關聯的，每一個人的生存與幸福都有賴於他人。如果只有你快樂， 但周圍的人卻都在悲傷、痛苦，那你就無法快樂得心安理得，也無法有真正的快樂。這也是佛家所說的「自他不二」法門——自己跟別人原是一體的，除非周圍的人也快樂，否則你就不可能快樂；以及「自利利他，自度度人」——幫助別人就是在幫助自己，度化眾生就是在度化自己的精神所在。       自己的人生自己過，自己的快樂自己找。但如果你想真正快樂，那你就要讓周圍的人也快樂；如果你想得到真正的安寧，那你就要讓周圍的人也安寧。 因為只有他們都快樂了，你才能有真正的快樂；只有大家都安寧了，你也才能獲得真正的安寧。

115年 - 115 臺南市立蓮潭國民中學_教師甄選初試試題：地理科#140512

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：地理科#140310

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：地理科#140255

115年 - 115 新竹市立香山高級中學_教師甄選試題：高中地理科#140140

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題：地理科#140109

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：地理科#139604

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：地理科#139201

115年 - 115-1 國立嘉義高級中學_教師甄選試題：地理科#138737

115年 - 115-1 國立竹東高級中學_教師甄選試題︰地理科#138735

115年 - 115-1 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選初試試題_高中部：地理科#138660