4. 王老師在某數學單元教學後，想運用真實評量來評量學生計算的應用能力。請從情境(3分)、活動流程(5分)和評分標準(2分)三個層面，舉例說明王老師可以如何設計。

王老師在數學教學後，運用真實評量來評定學生的計算應用能力。 情境； 王老師應該先設計符合學生生活的真實情境，如在班上舉辦跳蚤市場。 1.學生主動進行學習，並且了解真實的生活情況。 2.教師要扮演幫助他們建構知識的人，以百分位、折扣的問題引導學生學習。 活動流程； 1.教師透過實作評量了解學生的學習狀況，並給予適時的回饋。 2.教師可以透過雙向細目表，使實作評量更切合預測量的教學目標，提升實作評量的內容效度。 3.教師要簡明完整的說明內容與步驟，提升實作評量效度。 4.教學應將實作評量的標準，清楚向每位評分者說明，以提升評分者信度。 舉例：每個人帶自己不需要的物品來學校拍賣，分組設攤，每攤可以設定自己攤位的折扣方法進行拍賣，每賣出一件寫下物件的真實價格，賣出多少，最後總結整組所賺取的金額。 評分標準； 1.整體評分法；將學生表現的過程及結果，視為一個完整的評分要素進行評量。 2.分析評分法；將學生表現的過程及結果，分成一系列的評分要素進行評量。 舉例：各組自己所寫下的物品、價格、和折扣方式，是否合理。(合理—五分，不合理—零分） 依照他們拍賣所得總金額是否正確。(正確—五分，不正確—零分） 自評：各組拍賣時個人的表現，優缺點。 若組上的金額出現與設定的金額有出入，錯誤產生在何處？(回答合理再加十分)

(一)情境 王老師可帶學生到附近的便利超商進行買東西的活動。 (二)流程 1.出發前 (1)先和同學討論，每個人要帶多少的錢到便利商店去，訂出一個公定金額，如：100元。 (2)學生先在筆記本上寫下自己想要買的物品，如：巧克力糖和霜淇淋。 2.出發後 (1)學生帶著筆記本和筆，到超商之後，可以核對自己想買的物品金額是否超出100元，把金額記在本子上，如果超出金額，可以怎麼辦？讓學生自己練習想一想， (2)結帳前，先告訴老師買的東西多少錢、以及可以找多少錢回來。 (三)評分標準 (1)買的東西金額正確、找的錢是否金額正確。(50%) (2)當金額超出預算時，所採取的應變措施。(30%) (3)是否積極參與買東西的過程，例如：努力計算自己的錢是否足夠支付、和同學討論等等，而非無所事事閒晃或偷看書架上的書籍。(20%)

情境 老師在教室裡先布置相關的數學情境,例如:空間上下左右的練習,利用多格的書包櫃, 活動流程 在書包櫃各格中放入物品 老師指定物品的位置與數的方位 請小朋友一個個出來說出老師指定的物品,例如:由左邊數起第3個,由下數起第5個是什麼物品 或飛機在左邊數起第幾個,由下數起第幾個 評分標準 能說出5個指定題目即為過關