4.輔助科技在特殊教育教學過程中，可以扮演學生重要的學習調整輔助角色，試說明 輔助科技的定義(3 分)與目的(3 分)，以及六項輔助科技應用於身心障礙學生需考量的 事項(6 分)。

引用自：國立花蓮教育大學特殊教育學系  楊熾康 <<輔助科技之基本概念>>、陳穎的特教考題網站

輔助科技(Assistive Technology，簡稱AT)

定義：指可用來改善身心障礙者所面臨問題之相關的設備、服務、策略和介入計劃。

目的：利用科技，協助個人完成某一項功能性活動。

包含：

1.輔助科技設備：「一個（種）產品、設備或系統，無論是現成商品、經由改造或是特別設計。其目的在於增進、維持或改善身心障礙者本身的能力」。

2.輔助科技服務：「直接幫助身心障礙者在選擇、取得或使用輔助設備的任何一種服務」。

使用過程依全方位設計原則，須考量：

1. 通用原則

2. 彈性原則

3. 簡單且直覺式使用原則

4. 提供可察覺資訊原則（透過不同形式，如圖形、語音、觸覺等方式提供必要資訊）

5. 容忍錯誤原則（如安全使用）

6. 節省體能負荷原則

7. 大小及空間適合使用原則

一、定義：任何用以增進、維持或改善身障者功能之物件設備或服務。

二、目的：協助身障者達獨立自主、可及性及公平之生活。

三、需考量的事項如下：

1.個體因素：包含使用者的使用意願、舒適度、適配性等。

2.全方位：提供多元的內容、多元表達或控制的選擇性。

3.輔具因素：輔具本身的可攜性、耐用性等。

4.環境因素：家庭、學校、社區環境使否方便使用。

5.課程因素：課程與輔具的配合，以發揮最大效果。

6.安全因素：操作安全性及可用性。

參考資料：特殊需求領域─輔助科技應用領域
洪瑞成 、連盈捷 、陳立青(2008)。輔助科技在融合環境下之應用類型及應考量之因素摘要。

輔助科技定義 : 包括兩個部分，設備與服務。 設備指的是任何可以提升、維持、改善身心障礙者能力的器具、設施，包括了高科技以極低科技；服務則指的是協助身心障礙者取得、選擇設備的服務。

輔助科技目的 : 提升、維持、改善身心障礙者能力，以提升其獨立自主、參與學習以及生活品質。

科技輔具應用於身障者原則 :

1.  個別化 : 考量身心障礙者的年齡、特質、障礙

2.  使用動機 : 考量身心障礙者的喜好、興趣

3.  彈性 : 可以彈性調整以符合身障者的身體變化

4.  環境需求 : 考量身心障礙者的生活環境使用輔具的適切性

5.  課程需求 : 考量輔具是否能促進課程參與

6.  安全性 : 考量輔具的安全性、堅固度

7.  便利性 : 輔具使用應該不需花費太多心力，容易操控的

8.  輔具訓練 : 特定輔具需要對使用者以及照顧者進行訓練

9.  追蹤評估 : 應該持續追蹤評估輔具的適切性

(純憑印象，斟酌參考)

輔助科技的意義、目的及應用於身心障礙者需考量的事項如下分述之：

一、意義：係指凡能用於增進、維持或提升身心障礙者之功能性能力之設備或產品系統

二、目的：改善或維護身心障者能力或便利其照顧者照顧

三、需考量事項：

1.彈性原則:可適應不同能力者的使用

2.容忍錯誤原則:可將連續性或不小心的錯誤復原

3.簡單且直接使用原則:產品的設計淺顯易懂

4.通用原則:可供不同能力者使用

5.減少體能負荷原則:可有效率的使用，減少疲勞產生

6.大小及空間適合使用

茲因題目敘述，以下敘述定義及目的： 定義：輔助科技意旨用來改善身心障礙者生活的一種服務、技術或是科技。 目的：使身心障礙者能改善其生活，增進、維持或改善身障者的生活本身的能力。 以下為須考量之事項： 1.適切性：是否符合身障者使用上之需求及必要。 2.個別化：因應每位身障者障礙之相異性，須符合其個別化之需求。 3.安全性：使用上應是安全而便利的。 4.簡易性：使用上能夠簡易並且容易操作。 5.符合環境大小：符合空間中的大小，避免造成反效果而無法發揮其效用之最大值。 6.課程性︰能與課程結合並相互配合使用。 綜合上述，輔助科技應能符合上述需求，確保身障者使用之最大效益及方便。

輔助科技就是提供相關的設備或服務，像是學校無障礙空間、學生身上的學習輔具、教師的教材教法。

目的 : 協助有特殊需求的學生能夠正常化的學習。

1. 彈性化 : 因應學生學習狀況的不同，調整學生適合的輔具。

2. 方便性 : 讓學生使用的輔具要容易攜帶。

3. 個別化 : 依學生個別差異而設計適性的教材。

4. 安全性 : 學生使用的輔具不應具有危險性。