44. 4.某國小張貼了如下的一則公告： 恭喜10月份閱讀小博士、小碩士、小學士！ 10月份閱讀小博士、小碩士、小學士得獎小朋友名單如下表。得獎小朋友將於11月7日(週二)學生晨會公開頒獎，並與校長合影。閱讀小博士另致贈優良兒童圖書乙本，以資鼓勵。 一、閱讀小博士合計10位小朋友(名單略) 二、閱讀小碩士合計15位小朋友(名單略) 三、閱讀小學士合計31位小朋友(名單略) 試說明社會學習論的基本觀點(4分)，並用此理論舉出三項論點，說明學校公告閱讀小學士、小碩士、小博士的做法，對該校學生的教育意義(6分)。

1.班度拉提出「社會學習論」,認為人類的行為大都經由學習而來，個體自出生就無時無刻、不知不覺中學習他人的行為。而這一連串的學習活動，所涉及的刺激反應，都是社會性的。

社會學習論的基本觀點:

(1)學習來自觀察與模仿

(2)增強不是構成學習的必要條件

(3)模仿並不是機械式的反應,而是受到個人內在認知歷程的影響

(4)模仿學習有不同的方式,分別為直接模仿、綜合模仿、象徵模仿和抽象模仿

(5)觀察學習的四階段歷程:注意階段、維持階段、再生階段、動機階段

(6)最能引起兒童模仿的楷模是重要他人

2.根據班度拉社會學習論,學校公告閱讀小學士、小碩士、小博士的做法，對該校學生的教育意義如下:

(1)引起該校學生進行模仿學習：

根據班度拉的社會學習論,學生不一定透過刺激與反應所帶來的後效增強才能構成學習,藉由觀察別人的行為表現所帶來的獎懲結果,同樣也能獲得學習；學生透過公告中得知只要成為閱讀小博士、小碩士、小學士,就能得到獎品與表揚,所以當下次的閱讀比賽時,學生可能會模仿楷模表現努力讀書以獲取獎品和榮譽。

(2)引導該校學生進入觀察學習的四階段中的注意階段:

根據班度拉的社會學習論,觀察學習分為四個階段,其中第一個階段為注意階段,個體必須注意楷模所表現的行為特徵,以及行為所含的意義；透過公告閱讀小學士、小碩士、小博士可引導學生進入觀察學習的第一階段-注意階段,也就是說學生會注意到得獎小朋友的好表現,同時也會了解好表現所獲得的獎勵。

(3)透過同儕團體的好表現能引起該校學生模仿學習:

根據班度拉的社會學習論,最能引起學生模仿的楷模是兒童的重要他人,包括父母、同性別的人以及同儕,因此當學生看到身邊的同學獲得此榮譽,學生可能會見賢思齊,效法同學的行為,以追求同儕之間的認同與榮譽感

 

從題目可知該校對於閱讀的重視，為此訂定了三個階段分別為閱讀小博士、閱讀小碩士以及閱讀小學士，並以此對學生進行獎勵。就社會學習論的觀點來看，學習便是人與環境交互作用而產生，是經由觀察模仿而習得的。套用到該校的閱讀制度並分為三個層面來看：

1.對受表揚者：透過公開頒獎與表揚，對受表揚者來說能受到激勵，進而繼續將此行為延續下去。

2.對未受表揚者：能透過看到受表揚者的示範進而加以模仿，觀察學習後便能加以效法。

3.對全體學生：由於學校的表揚，能讓學生觀察並了解學校對於閱讀的重視，進而加以提醒自己提升閱讀方面的表現。

利用社會學習觀點來看，能了解到該校對閱讀的提倡方式，能對該校學生帶來良好的正面影響。

一.

班杜拉提出社會學習論，主張學生可藉由「觀察」與「模仿」學習。其中以「楷模」的角色對學生的影響最大。

觀察與模仿的四個步驟分別為:注意、保持、再生、動機。

社會學習論的基本觀點:

(1)模仿是受到個人內在認知歷程的影響

(2)最能引起兒童模仿的楷模是重要他人

(3)模仿學習的方式分別是直接模仿、綜合模仿、象徵模仿和抽象模仿

二.

以下提出三個論點有對該校學生的教育意義:

論點一：張貼公告，提供學生「注意」的條件，加強印象，提升模仿的嘗試行為。　

論點二：集會公開給予表揚，會見賢思齊去效法同學的行為，以追求認同與榮譽感

論點三：依據程度給予不同獎項，有「動機」繼續努力。

一、社會學習論基本觀點

(一)三元學習論:學習受環境、認知與行為的影響。

(二)觀察學習:其歷程包含注意-保持-再生-動機。

(三)模仿:其包含直接、綜合、象徵、抽象模仿。

(四)增強不是構成學習的必要條件。

二、教育意義

(一)建立楷模讓學生能模仿學習

(二)以替代性增強激勵學生閱讀

(三)引導學生進入觀察學習歷程中的動機階段