題組內容

閱讀下文後，回答 4-5 題。 
       為了提高學生學習意願，陳老師與學生有個約定，若學生單元小考成績超過 90 分，就可以免做回家作業一次。下課時，婷婷說：「我週末一定要努力讀書，成為全班拿最多免做功課獎勵的人。」凱凱說：「老師的標準太高，我一定考不到，我乾脆不要讀了。」阿澤說：「大家好像都很喜歡免做功課的獎勵，但我覺得寫回家作業可以讓我更了解學習的內容。」 
       上述約定試行一陣子後，陳老師發現有些學生表現有進步，但是有些學生的成績仍然不理想。因此陳老師又增加第二個約定，小考成績未達 70 分的學生就要罰寫。陳老師心想，下次全班的成績應該都會進步了吧！

5.提出一個理論說明凱凱的學習問題，並依據該理論建議輔導策略。(4 分)

申論題作答 (共 84 筆)

依時間顯示最近 10 筆，還有 74 則可到正式頁面查看。
XIN
XIN
申論題作答 #52246
78 分
78 總分
題意符合度
80分
論證結構
75分
語言表達
80分
2分29秒 總時間 0 人解鎖 2026.05
作答大綱
凱凱的動機 1. 2.
正文
凱凱的動機符合「期望價值理論」，因認為達不到目標(期望下降)，所以學習動機...
解鎖 58 字
丹特
丹特
申論題作答 #51413
92 分
92 總分
題意符合度
95分
論證結構
92分
語言表達
85分
1分41秒 總時間 1 人解鎖 2026.05
正文
(1)歸因理論：凱凱將失敗歸因於「能力」，自我效能低。 (2)根據此理論，應針...
解鎖 80 字 1 人已解鎖
咚
咚
申論題作答 #50456
84 分
84 總分
題意符合度
85分
論證結構
80分
語言表達
90分
5分27秒 總時間 1 人解鎖 2026.05
正文
一、根據「歸因理論」，凱凱可能將學習歸因於外在、穩定、不可控的難度，近一...
解鎖 83 字 1 人已解鎖
照飛機
照飛機
申論題作答 #50419
62 分
62 總分
題意符合度
65分
論證結構
55分
語言表達
70分
1分23秒 總時間 1 人解鎖 2026.05
作答大綱
舉出一個例子說明凱凱遇到的情況
正文
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解鎖 13 字 1 人已解鎖
na
na
申論題作答 #50351
2 分
2 總分
題意符合度
0分
論證結構
0分
語言表達
10分
41秒 總時間 2 人解鎖 2026.05
正文
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查看完整內容 2 人已解鎖
與周迪雙向奔赴
與周迪雙向奔赴
申論題作答 #50107
84 分
84 總分
題意符合度
85分
論證結構
82分
語言表達
88分
1分23秒 總時間 3 人解鎖 2026.05
正文
⑴理論：焦點短期解決理論 ⑵輔導策略一例外問句：陳老師可詢問凱凱之前是否有...
解鎖 82 字 3 人已解鎖
柳無蓉
柳無蓉
申論題作答 #49554
84 分
84 總分
題意符合度
85分
論證結構
80分
語言表達
88分
2分14秒 總時間 2 人解鎖 2026.05
正文
凱凱的主動放棄是受教師所定目標而影響，可採後現代主義之例外策略協助。 後...
解鎖 129 字 2 人已解鎖
廖李屬王
廖李屬王
申論題作答 #49301
82 分
82 總分
題意符合度
85分
論證結構
80分
語言表達
82分
5分53秒 總時間 3 人解鎖 2026.05
正文
習得無助：因為覺得太難、標準太高，還未嘗試就已經放棄，造成凱凱因在學習上...
解鎖 95 字 3 人已解鎖
劉家妤
劉家妤
申論題作答 #49219
80 分
80 總分
題意符合度
80分
論證結構
78分
語言表達
82分
15分22秒 總時間 2 人解鎖 2026.05
作答大綱
溫納歸因論
正文
根據溫納歸因論，凱凱將自己失敗的原因歸因於能力，覺得自己一定做不到。 教...
解鎖 78 字 2 人已解鎖
ZH(教檢衝刺版)
ZH(教檢衝刺版)
申論題作答 #48997
90 分
90 總分
題意符合度
92分
論證結構
88分
語言表達
90分
7分52秒 總時間 1 人解鎖 2026.05
作答大綱
以班杜拉的自我效能論而言，凱凱認為自身難以達成教師標準，屬於自我效能感低...
正文
以班杜拉的自我效能論而言，凱凱認為自身難以達成教師標準，屬於自我效能感低...
解鎖 123 字 1 人已解鎖

詳解 (共 9 筆)

初心不bang0828
初心不bang0828
詳解 #5903233
2023/08/01
我認為凱凱的學習問題為「自我跛足」理論的...
(共 378 字，隱藏中）
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嘎
嘎
詳解 #6106655
2024/05/23
（一）卡芬頓的自我價值理論：成功難以追尋...
(共 124 字，隱藏中）
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宇智波霸
宇智波霸
詳解 #6415427
2025/05/11
＊自我效能論：缺乏成功經驗與信心，導致放棄學習。
輔導策略：設定階段目標，給予正向回饋，協助其建立自信及累積成功經驗，提升自我效能。
ㅤㅤ
＊歸因論：歸因於自己能力不足（內在、穩定、不可控），進而放棄努力。
輔導策略：引導其將成績表現歸因於努力程度、學習策略等可控因素，提供學習策略與具體輔導資源。

＊目標導向論：對成績表現偏向「表現導向」，因無法勝出而喪志。
輔導策略：引導其對成績表現由「表現導向」轉為「精熟導向」，重視學習歷程與個人成長，努力是為了理解與進步，而非與他人比較。
Samoyed
Samoyed
詳解 #5860638
2023/06/27
凱凱可能面臨的問題是低自我效能，即他對自...
(共 436 字，隱藏中）
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Yi Chun Wang
Yi Chun Wang
詳解 #6311237
2025/02/19
趨向逃避 楷楷覺得老師設定的目標他沒辦...
(共 141 字，隱藏中）
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Bagelhelper(不賣)
Bagelhelper(不賣)
詳解 #6445156
2025/05/30
  1. 依Elliot之成就目標理論，凱凱屬「逃避表現目標」
  2. 依Bandura之自我效能理論，凱凱屬「低自我效能類型」
  3. 依Weiner之歸因理論，凱凱歸因於「能力」
(p.s. 非參考書之解答，為個人構想，如有錯誤，煩請再告知感謝) 
AMY
AMY
詳解 #6971758
2025/10/26
       為了提高學生學習意願，陳老...
(共 495 字，隱藏中）
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高儀真
高儀真
詳解 #6480867
2025/06/13

根據期望理論，學生的動機來自對成功的期望與結果價值的評估。
凱凱認為「考不到90分就沒有機會」，其學習期望值過低，因此放棄努力。
建議教師調整目標難度，設計「可達成但具挑戰性」的階段性目標，讓學生逐步累積成功經驗，提升效能感與學習動機。

賴心樺
賴心樺
詳解 #7339551
2026/04/13

一、說明凱凱的學習問題

凱凱：老師的標準太高我一定做不到，那我乾脆不要努力了。透過凱凱這段話，我們可以了解到凱凱對於這件事情的歸因為：目標的難度，而難度是外控且穩定的，導致凱凱覺得自己再如何努力也無法超越這個難度，並因此產生了習得無助感。
二、建議輔導策略
1.降低凱凱的成就目標：教師依據凱凱的學習程度制定合適的目標，以增加凱凱學習的動機，且獲得學習成就感。
2.形成正確且正向歸因：教師協助並鼓勵凱凱將歸因從難度轉成努力程度，讓凱凱知道只要有努力學習必定有收穫。

私人筆記 (共 6 筆)

Tim Lin
Tim Lin
私人筆記 #6002081
2024/05/21
一、班杜拉自我效能理論:凱凱看到分過高立...
(共 284 字，隱藏中）
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一定要上岸
一定要上岸
私人筆記 #6551531
2024/12/03
社會學習論創始人班杜拉(Bandura)...
(共 211 字，隱藏中）
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Jenny
Jenny
私人筆記 #6045408
2024/06/02
一、溫納的三項度歸因論   凱凱覺得標準...
(共 130 字，隱藏中）
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約情
約情
私人筆記 #6094941
2024/06/14
卡芬頓(M. Covington)的...
(共 991 字，隱藏中）
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大家加油
大家加油
私人筆記 #5959067
2024/05/07
根據班度拉-社會學習理論的自我效能感凱凱...
(共 221 字，隱藏中）
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Corner grass
Corner grass
私人筆記 #5942644
2024/05/01
（一）卡芬頓的自我價值理論：成功難以追尋...
(共 337 字，隱藏中）
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